學前教育“小學化”成因分析及其對策

唐小燕

摘要：本文主要針對學前教育小學化成因分析及其對策為重點進行分析，結合當下學前教育小學化成因為依據，從學前教育小學化解決對策方面進行詳細的闡述，其主要目的在于探索學前教育小學化解決對策，為全面提高學前教育教學質量奠定堅實的基礎。

關鍵詞：學前教育；小學化；解決對策

引言：在現代化的學前教育中，為保障學生的培養，積極加強自身在發展過程中對學生的培養能力，改變傳統課堂教學方式，促進學生在課堂中思維能力的培養，解決學前教育的小學化。使學前教育在現代化發展過程中，有效提高自身的發展質量。本文主要針對學前教育小學化成因分析及其對策為重點進行分析，具體內容如下：

一、學前教育小學化的成因

1.應試教育思想影響嚴重。

在傳統的學前教育中，教師首要傳統思想影響，學前教育的過程中對學生的小學知識的講解，使學生在課堂中學習的過程中，提前解除小學知識，導致學生的壓力大，思維能力培養不足，影響學生的長遠發展。家長在學習的過程中也同樣對學前兒童的期望過高，使學生在發展的過程中提前學習一些不符合學生年紀的知識，導致學前兒童在發展的過程中不能有效培養自身的思維能力。

2.沒有嚴格的監管力度。

現代化的發展過程中，對于學前兒童小學化的發展，相關部門的監管力度并不嚴謹，導致孩子在學前教學中提前學到高難度知識，增加學生的負擔，使學生在發展的過程中不能積極參與到相關知識的學習中，降低學生在現代化發展過程中的學習能力。相關管理部門在實際的發展過程中并不能對學前教育進行全面化的管理[1]。

3.教學方式存在問題。

傳統的發展過程中，教師的課堂教學方式與學生的實際情況并不完全相符，使學生在整體發展過程中不能有效提高自身的整體發展能力，降低學生在課堂中對相關知識的學習興趣，影響學前教育過程中學生思維方式的培養。同時，現代幼兒園發展過程中，學生實踐能力低，學生的戶外活動場地不足。傳統教學過程中，教師以自己為中心的教學方式，使學生在課堂中不能積極參與到相關知識的學習中。

二、學前教育小學化解決對策

1.提高家長的思想素質。

為保障學前教育質量，在實際的發展過程中需要有效提高家長的思想素質，家長使孩子最好的老師，家長的思想素質能夠有效促進學前教育的發展。為保障當下兒童的學前教學質量，積極對家長進行教育，使學生現在學前教育的過程中能夠重點針對自身的思維方式進行培養，改變傳統學前教育小學化的教學方式。學前教育的發展過程中也需要家長的支持，只有家長認可學前教育的培養方式，在才能夠在生活的過程中配合學前教育對學生進行培養。幼兒園在發展的過程中也需要根據學生的實際情況，及時與家長進行溝通，共同對孩子進行培養。在學前教育的過程中，為保障教學質量，在實際的發展過程中要積極加強學生對相關知識的學習，全面提高學前教育的現代化發展質量，為學前教育發展樹立正確的發展方向。促進家長思想素質的提升，有效改變傳統教學方式。

2.加強學前教育規范。

在學前教育的發展過程中，為全面提高學前教育的質量，在實際的發展過程中要積極加強學前教育的規范化，為學前教育的發展提供良好的基礎。現代化教學的發展過程中，為保障學前教育的發展質量，加強對當前幼兒園教育規范化，保障幼兒園在工作的過程中能夠根據相關的管理規范進行學前教育行為，全面提高幼兒園學前教育的發展質量。在學前教育的整體發展過程中，為保障學生在學前教學中思維方式的培養質量，在實際的發展過程中要積極加強自身在現代化整體發展過程中的發展質量，全面提高現代化整體發展過程中的規范化，促進學前教育質量的提升。在學前教育的整體發展過程中，教師要根據相關規范進行教學，加強對學生思維方式和綜合素質能力的教育，避免學前教育過程中小學化的發展。

3.改變傳統教學方式。

在學前教育的發展過程中，為保障自身的整體發展質量，教師在教學的過程中要積極改變傳統課堂教學方式，在課堂中能夠將學生思維方式培養作為重點。促進學前教育的人才培養方式，為學前教育的整體發展提供良好的基礎。為全面提高學前教育的發展質量，在現代化發展過程中，教師要充分提高學生的綜合素質能力，使學生在課堂教學中能夠充分發揮自身的優勢。同時，教學方式的改變能夠在課堂中有效提高學前教育方式的使用，為學前教育的整體發展提供良好的基礎。在課堂教學中，為保障學生的發展，增強課堂教學的靈活性，全面提高現代化教學質量，為自身的整體發展提供良好的基礎。在學前教育的課堂中，為保障學生的課堂學習效率，將學生作為課堂教學主體，促進學生的自我探索能力培養，全面提高學生的綜合素質能力[2]。

4.加強教師專業素質培養。

在學前教育的培養中，教師是學前教育的基礎，為保障學前教育質量，在現代化的發展過程中，要加強對學前教育教師的培訓，提高教師的專業素質能力。同時，幼兒園在招聘的過程中要加強教師綜合素質能力的考察，保障應聘教師的質量。學前教育是學生在正式進入小學前的教育階段，為保障兒童在發展的過程中能夠有效提高自身的思維能力，幼兒園要加強對教師的培養，教師在教學引導的過程中能夠有效根據學生的特點進行引導，全面提高學前教育過程中教師的專業素質，為自身的整體發展提供良好的基礎。在實際的發展過程中，為保障幼兒園的學前教育質量，定期對教師進行專業化的培訓，保障教師在發展過程中能夠不斷提高自身的專業素質能力，為幼兒園的整體發展提供堅實的基礎。

結束語

綜上所述，在學前教育小學化成因分析及其對策中，為保障學生思維方式的培養，要積極提高家長的思想素質，保障家長能夠有效支持學前教育思維方式的培養，配合學前教育提高學生思維能力。為保障幼兒園學前教育質量，規范化幼兒園的學前教育行為，為學前教育的發展提供良好的基礎。加強學前教育的教師能力，促進教師在教學中對學生思維方式的引導，全面提高學生在發展過程中對相關知識的學習。

參考文獻

[1]李云娟.學前教育“小學化”成因分析及其對策[J].教育教學論壇，2015（46）：265-266.

[2]吳龍.學前教育“小學化”成因分析及其對策[J].江西師范大學學報（哲學社會科學版），2012，45（02）：126-129.