淺談農村小學學困生自卑心理的成因及對策

摘要：長久以來，農村小學心理教育的缺失和家長對子女心理健康的忽略，導致學生尤其是學困生心理問題日漸突出，而自卑心理是小學學困生常見的心理健康問題之一。童年期自卑心理往往對一個人未來的生活、學習和工作發生重大影響，其消極作用不可低估，所以如何有效克服農村小學學困生的自卑心理顯得尤為重要。本文意從形成農村小學學困生自卑心理的原因和對策著手，幫助農村小學學困生形成健康的個性，促進他們的健康發展。

關鍵詞：學困生；自卑心理；成因；對策

長久以來，農村小學心理教育的缺失和家長對子女心理健康的忽略，導致學生尤其是學困生心理問題日漸突出，而自卑心理是小學學困生常見的心理健康問題之一。自卑心理是一個人的動機行為受到障礙和干擾而產生的消極不安的情緒體驗。通俗地解釋自卑感就是指覺得自己某個方面或幾個方面不如別人，感覺自己沒有能力面對和解決所遇到的問題的一種主觀心理體驗，它是一種消極的情感體驗。而童年期自卑心理往往對一個人的未來生活、學習和工作發生重大影響，甚至摧毀一個人的某一精神支柱，其消極作用不可低估。過度的自卑是當前危害小學生健康成長的因素之一。它不僅影響學生形成健康的個性，同時阻礙著學生的學習和生活。因此，探究學困生的“自卑”心理的形成，以及克服學困生“自卑”心理，成為學校教育不可忽視的課題。

一、 農村小學學困生自卑心理的成因

（一） 內部因素

1. 自身性格因素。性格內向者大都對事物的感受性強，對事物帶來的消極后果有放大趨向，而且不容易將其消極體驗及時宣泄和排解。很大一部分氣質抑郁、性格內向的學困生都存在“自卑”心理，主要是因為長期學習上的失敗使他們在學習上產生恐懼感和回避意識，更加封閉自己，無法獲得更多的幫助和交流，從而產生自卑心理。

2. 自我評價過低。有很多學困生，因為自己的成績不理想，會對自己評價過低，以自己的短處和他人的長處進行比較，認為自己不行，這種消極的自我暗示會讓他們的自信心越來越小。有的學困生則會出現走向自我評價過高的極端，當達不到那個目標的時候，會感到非常的失望，自卑感也會隨之擴大。

（二） 外部因素

1. 家庭因素。許多農村家長認為孩子考上大學是他們脫貧致富的唯一希望，一心只撲在孩子學業成績方面，而對孩子心理健康不聞不問。因此，他們十分看重學生成績，成績低了，輕者訓斥辱罵，重者拳打腳踢。這樣既傷害了學生的自尊心，又打擊了學生學習的信心，在這種環境中成長的學生很容易產生自卑感。二是學困生缺乏父愛、母愛。農村學困生大多數是留守兒童或父母離異，他們缺少母愛或父愛的關懷，自我約束力差，在課堂上表現為容易走神、個性孤僻，課后不和同學交流，自我封閉，進而產生自卑。三是父母的不良習氣潛移默化地影響著孩子。有些學困生的父母在家懶惰，經常賭博、喝酒，不務正業，家庭貧窮，致使孩子處處感到不如人，自卑感逐漸加強。

2. 學校方面的原因。一是由于老師對學生產生的各種歧視，學生對老師便有了一種模仿，他們也疏遠、歧視學困生，不跟他們交流、玩耍，這樣無形中更讓學困生增加了各種不健康的心理。二是教材難度大，教學要求過高，超過了差生的心理接受能力，三是學習上的偶然失敗，過分的自卑自責。四是個別教師辦學思想不端正，一味追求分數，以分數作標尺評價學生使一些學困生自尊心遭受挫折，自暴自棄。

二、 解決農村小學學困生自卑心理的對策

（一） 幫助學困生樹立自信心，正確評價自我

教師應該根據學困生的能力水平，積極創設條件，給學困生以表現的機會，找出他們身上的優點，讓他們體會到成功所帶給他們的喜悅，從而幫助學困生從失敗的惡性循環中慢慢地走出來，增強他們的自信心。而鼓勵是樹立自信心的有效途徑之一，教師要教會小學生看到自己的優點和長處，學會悅納自己、欣賞自己、肯定自己。要相信每個學生都有他可愛和可造就的一面，要經常肯定他們，鼓勵他們。讓他們在內心產生一種積極的自我暗示，從而幫助他們逐漸地擺脫自卑感。

幫助學困生正確地評價自我。學困生的自卑感相比較其他學生而言比較突出，自我評價系統往往會走向極端。他們害怕在別人面前暴露自己的弱點，要幫助他們擺脫自卑。教師在日常教育活動中引導學困生領會“尺有所短、寸有所長”的道理。同時，我們可以讓學困生做一些在他們能力范圍內的事情，逐漸地培養起他們的自信心。

（二） 爭取學困生家長的合作

如果僅僅依靠學校的力量幫助學困生擺脫自卑是遠遠不夠的，因此需要家長的支持和配合。針對學困生的特殊情況，家長要有正確的心態，不能采取極端的語言或者極端的方式對待他們。要根據學困生的實際情況，克服“高期望、高壓力”，經常與他們進行溝通和交流，細心觀察孩子的心理變化，及時地了解他們的想法，尊重孩子的人格，不要當眾侮辱他們，對他們的進步給予表揚和鼓勵，使他們產生愉悅感，幫助他們走出自卑的陰影。

（三） 開展心理健康輔導的活動

針對小學學困生進行心理健康輔導活動的形式很多，比如開設心理輔導活動課，在學科教學中滲透心理健康教育的內容，結合班級、團隊活動開展心理健康教育，個別心理輔導或咨詢，小組心理輔導等，使學困生在參與活動和心理體驗過程中，正確認識自己，幫助他們學會克服自己消極的情緒和情感，增強他們在失敗歸因、自我暗示、人際關系、自我評價等方面的能力，提高他們的心理素質，克服自卑。

參考文獻：

[1]陳家麟.學校心理教育[M].教育科學出版社，2002，1.

[2]叢立新.學校心理健康教育[M].人民出版社，2001，6.

作者簡介：

李雪霞，甘肅省平涼市，甘肅省靜寧縣司橋教委呂渠小學。