趣中求效

摘要：幼兒美術教學處于幼兒教學的啟蒙階段，是孩子智能開發和培養的重要階段。美術教學不僅能夠培養孩子的審美、動手、理解和表達能力，還能激發孩子的創意性思維。結合本人多年的教學經驗，認為各種導入式教學方法在幼兒美術教學中的應用，均為較好的趣中求效的教學手段。

關鍵詞：幼兒美術；導入式教學；趣中求效

幼兒美術教學的目的是在孩子能力開發的初期，通過生動有趣的美術教學課程幫助孩子開發智力，表達自我，塑造健康的人格，達到更好地教學效果，這也是我們堅持努力的方向。導入式教學有很多種，每種方法的選擇也不盡相同，在教學過程中要注意每種方法的合理應用，更好地在趣味中實現教學效果。

一、 導入式幼兒美術教學的含義和意義

導入式教學主要是指老師通過一系列的巧妙構思和方法，引出課程的重點，啟發孩子自主學習，自主解決學習過程中所遇到的問題的一種教學方法。導入式教學方法在幼兒美術教學中得到廣泛的應用，在幼兒美術教學課程開展中主要可以通過實錄、實物欣賞、猜謎、講故事等方式進行教學課程導入。

導入式教學在幼兒美術教學中的應用，它的意義在于幼兒美術教學課程推進時，能夠通過情景、故事等方式的導入，讓活動內容充滿趣味性，帶動孩子的積極性，達到更好的教學效果，也就是實現教學的趣中求效。幼兒通過自主的學習方法自主觀察思考，發現問題，解決問題，這樣的教學方法培養了幼兒的主觀學習能力，實現了真正意義上的趣味學習。

二、 情景導入式教學

情景導入式教學方法在幼兒美術教學中的應用是比較普遍的一種方式，情境教學，顧名思義，就是指在教學過程中對于要點運用情景模擬的形式導入活動中，讓幼兒在學習過程中通過對情境的理解和感悟，更好地融會貫通核心要求。

例案1：森林

我先通過一段多媒體畫片資料的播放，讓孩子了解森林的構造，了解森林的語言和呼吸，了解到世界上很多的森林都具有不一樣的特色，有不同的植物和動物。會通過多媒體播放森林的行進過程，森林的功效，為人類做出的貢獻，告訴孩子森林是人類的朋友，他正在遭到破壞，他需要我們的保護。培養孩子們對森林的了解，感染他們對森林的向往，讓孩子對森林有一個更深的體會，這樣，在后期的繪畫作業完成時，他們將有更多的素材，更多的想象和更多的情感可以表達，不會覺得森林是一個很空洞的事物。

例案2：“美麗的五官”

畫面上呈現的就是一張活潑的臉，大樹和白云是頭發和胡須，小鳥是眼睛，不知名的小動物是鼻子，小植物是嘴巴，而這張臉的名字應該叫做“森林”。我看到這幅畫的時候深深地被震撼了，為孩子特別的想象力所驚嘆，也被他們對森林的美好想象和表達的熱愛情感所感動。這樣的情景導入教學方式不需要我更多的語言，孩子們卻能給我更多的驚喜，這不正是趣中有效的教學成果的最好體現嗎？

美術教學的宗旨是始終以兒童為教學中心，通過情景導入式教學方法培養孩子的美術素養，通過各種活動和小故事的情景導入式教學方法，培養孩子對美對生活的理解，美術手法只是表達工具。我們老師應當通過情景導入式教學方法培養兒童對美的認知，挖掘美，表達美。

三、 故事導入式教學

故事導入教學方法也是我在美術教學過程中常用的方法，小孩子都是愛聽故事的，尤其是那些生動有趣的故事備受孩子們的熱愛。比如，今天的課程內容是畫鴨子，那么我會講一個丑小鴨變成白天鵝的故事給孩子們聽，童話故事里面對美與丑的定義以及丑小鴨努力變成白天鵝的歷程會感染孩子。他們聽故事的時候會非常集中注意力，講故事的同時我也會提到丑小鴨的努力和內在美，雖然孩子不明白內在美的具體含義，但是他們會懂得努力和堅持的意義，也會明白不能取笑丑小鴨。故事講完之后，孩子們一般會十分激動，還沉浸在故事里面，會對自己的課程作業充滿興趣，會盡量想辦法表達出自己對這只丑小鴨的思想感情和想象，有可能會把它畫得五彩斑斕，也有可能把它畫得漂亮美麗，當然也有可能它有四只腳或者兩個頭。總之，孩子的創意是無限的，他們每個人心中的小鴨子都有一張不同的臉，都是這個世界上獨一無二的存在。

四、 表演導入式教學

戲劇性表演導入幼兒美術教學的模式是一種創新的教學模式。比如，主題是：今天所有小朋友打疫苗，打針的時候有的小朋友哭了，有的小朋友沒有哭，有的小朋友眼淚含在眼睛里沒有掉下來。然后我就要小朋友們分成小組，有的表演醫生，有的表演打針的小朋友，讓他們回憶自己打針時的心情和感受，以及打針時醫生的表情和言語，然后再每個小組輪流進行表演。在活躍的氛圍中，每小組完成表演后，還可以讓幼兒自主評出最具創意表演小組，最搞笑表演小組等等。幼兒可以將表演的過程通過繪畫的形式表現出來，可以編成繪畫小故事，也可以只是具體細節的體現，畫風可以是彩色畫，也可以是幽默夸張的漫畫。孩子變成活動的主要參與者，戲劇性表演導入幼兒美術教學模式讓幼兒學習就變得很快樂很積極，讓老師的課程變得很輕松很有效，幼兒美術教學趣中的有效效果輕易實現。

幼兒階段處于一個對世界上所有事物都新鮮、都好奇的階段，在美術活動中很難長時間集中注意力，運用表演導入式教學方法滿足孩子愛動愛說話的需求，又不影響教學的進行，是一種良好的動態控制形式，通過這樣的動態控制方式讓孩子可以說話同時把孩子的注意力重新轉移到活動上來。在教學過程中，表演導入式教學要求孩子扮演好幼兒的角色，做到了動態結合的方法，讓孩子在一個動態的環境中學習。

五、 結語

為孩子創造更多全面發展的機會，讓孩子在美術學習過程中，實現自我的突破和提升，這也是導入式教學趣中有效的體現。

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作者簡介：

汪水芳，浙江省杭州市，浙江省杭州經濟技術開發區文瀚幼兒園。