關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育及其實(shí)施對策分析

摘要：語文是一門人文學(xué)科，情感教育在語文教學(xué)中有著重要的意義。情感教學(xué)是語文教學(xué)的有機(jī)組成部分，尤其是對語文知識的研究具有重要的意義。本文就此展開了深入研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；情感教育；對策

一、 前言

小學(xué)教育是教育的起始階段，此階段是孩子行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及情感態(tài)度培養(yǎng)的重要時(shí)期。小學(xué)語文教材中收錄著許多情感豐富的文章，因此小學(xué)語文教學(xué)的方式與教學(xué)模式就顯得尤為重要。對小學(xué)生實(shí)施情感教育應(yīng)從小學(xué)生內(nèi)心出發(fā)，充分進(jìn)行學(xué)生的心理活動(dòng)以及心態(tài)的了解，然后在情感方面進(jìn)行積極正確的引導(dǎo)及有效的培養(yǎng)感染，使得小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅能夠獲得語文知識，并且從中獲得情感教育。

二、 語文情感教育的內(nèi)涵

語文情感教育是指在語文教師進(jìn)行教學(xué)的過程中，充分發(fā)揮情感因素的作用，從而促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成。通過實(shí)施情感教育的語文課堂，相較于傳統(tǒng)的語文課堂其教學(xué)效果有著明顯的提升。情感教育教學(xué)策略的實(shí)施，使學(xué)生的智商、情商都得到了很好的鍛煉與培養(yǎng)。同時(shí)在語文課堂教學(xué)中融入情感教育，對學(xué)生健全人格的培養(yǎng)，自身道德素養(yǎng)的提升都有著極其重要的作用。當(dāng)前情感教育存在以下幾種特征，首先，情感教育相較于其他教學(xué)模式有著濃烈的情感性，將情感教育應(yīng)用于語文教學(xué)中能夠很好地鍛煉學(xué)生的審美意識及審美能力，進(jìn)而對美以及美好的事物有了更深層次的理解。此外，情感教育有著極強(qiáng)的形象性。在與散文教學(xué)中應(yīng)用情感教育能夠有效激發(fā)學(xué)生的思維能力，進(jìn)而在學(xué)生的腦海中形成形象思維，從而使得學(xué)生的思維更加活躍。

三、 小學(xué)語文教學(xué)中情感教育實(shí)施策略

（一） 深入挖掘教學(xué)內(nèi)容的情感

小學(xué)語文教學(xué)的教材大多是一些淺顯易懂的文章，教師在教學(xué)過程中需要深入的挖掘文章中的情感內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生在掌握語文基礎(chǔ)知識的同時(shí)了解文章的思想內(nèi)涵。教師首先要對小學(xué)教材進(jìn)行深度分析，把握教材中所傳達(dá)的深刻情感，并努力實(shí)現(xiàn)小學(xué)生情感與語文知識的共鳴，使小學(xué)生能夠親身體會(huì)文章所傳遞的真實(shí)情感，最終達(dá)到情感教育的目的。

例如在學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》這篇文章時(shí)，通過小女孩的凄慘境況，可以深刻地體會(huì)到當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗，同時(shí)也會(huì)深刻的體會(huì)到美好生活的來之不易，對小學(xué)生的情感有一定的啟發(fā)作用。

（二） 重視對語文教材的分析研究

教學(xué)是一種具有創(chuàng)造性的行為，因此，需要語文教師發(fā)揮自己的想象力，不斷地對語文教材進(jìn)行分析和研究，不斷的調(diào)整自己的教學(xué)方法，不斷地豐富自己的教學(xué)內(nèi)容。這樣不僅可以提高小學(xué)生的創(chuàng)新意識，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的思想情感。

例如在學(xué)習(xí)《丑小鴨》這篇童話時(shí)，可以拓展學(xué)習(xí)其他的童話，使學(xué)生可以更好地理解童話所傳遞的思想情感，獲得真、善、美的情感共鳴，最終實(shí)現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新意識的教育。

（三） 不斷提高教師的語言技能

語言是帶有情感特色的聲音，語言可以通過聲調(diào)的高低，語速的快慢來傳遞情感。因此，小學(xué)語文教師要重視自己的語言技能，通過提高自身的語言技能，在課堂教學(xué)中傳遞深厚的情感，以情感感染學(xué)生，從而達(dá)到情感教育的目的。如果教師的語氣態(tài)度生硬，那么就無法渲染文章中的情感，學(xué)生也無法產(chǎn)生情感的共鳴，這樣的課堂教學(xué)只是傳遞刻板的語文知識，失去了語文教育的意義。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起情感教育的責(zé)任，在提高自身語言技能的前提下，增加課程的藝術(shù)性，提升學(xué)生的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的情感內(nèi)涵。

（四） 改變教師的教學(xué)方式，創(chuàng)建新式課堂

現(xiàn)在小學(xué)語文教育中教育方式比較傳統(tǒng)，采用老舊的教學(xué)理念，對于學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的重視程度不足。很多語文老師不夠注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，老師在上面一味地用書本講課，學(xué)生在下面似懂非懂的聽，沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且每個(gè)學(xué)生的想法都存在差異。這樣的教學(xué)不利于學(xué)生思維的發(fā)展，使得學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力、語言積累等得不到充分發(fā)展，并逐漸失去對語文學(xué)習(xí)的興趣與積極性。還有教師在教學(xué)過程中大多以課本為主，依賴性強(qiáng)，將語文教育局限于課本之中，而且有部分脫離現(xiàn)實(shí)生活。語文知識來源于生活，所以在上課之前老師應(yīng)該提前備課，選擇性教育，剔除不符合現(xiàn)實(shí)意義的內(nèi)容，選擇貼切生活的教學(xué)內(nèi)容，彌補(bǔ)教材的局限性。使得教學(xué)內(nèi)容不枯燥，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣與情感緊密相連，學(xué)生身心得到了愉悅，學(xué)習(xí)興趣自然就會(huì)得到提高。師生之間，同學(xué)之間感情互幫互助，整個(gè)集體學(xué)習(xí)氛圍濃厚，必定產(chǎn)生良好影響帶動(dòng)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣。

（五） 加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)

小學(xué)語文課堂教學(xué)需要加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，只有師生直接密切的互動(dòng)和交流才能形成良好的師生關(guān)系，才能有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)的效率。師生之間的交流和溝通需要建立在互相尊重的基礎(chǔ)上，一方面，教師要尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性，尊重學(xué)生的人格。另一方面，學(xué)生要尊重教師，尊重教師的行為，尊重教師的人格。同時(shí)，要注意師生之間的尊重既要體現(xiàn)在課堂教學(xué)過程中，又要體現(xiàn)在日常生活中。教師要通過構(gòu)建情感性的課堂氛圍，尊重學(xué)生的主體性，促進(jìn)學(xué)生的情感體驗(yàn)。

（六） 創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生情感

生活是學(xué)生了解、認(rèn)識世界的主要途徑，同時(shí)也是教師進(jìn)行教學(xué)的源泉。語文知識的學(xué)習(xí)離不開生活，所以，在實(shí)際教學(xué)中要將語文教學(xué)與生活結(jié)合起來，讓學(xué)生在熟知的生活情境中學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)《菜園里》時(shí)，教師就可以這樣創(chuàng)設(shè)生活情境：上課前先準(zhǔn)備一些新鮮蔬菜，將其擺放在講臺上，并在每一個(gè)蔬菜的旁邊標(biāo)注上其名稱。上課后將6人分成一組，每組學(xué)生按次序走上講臺上看一看、摸一摸這些真實(shí)的蔬菜，對蔬菜進(jìn)行認(rèn)知。教師直接將教學(xué)情境生活化，讓學(xué)生在具體的情境中很好地認(rèn)知并探究到生活（認(rèn)識蔬菜），并且能夠讀準(zhǔn)這些蔬菜名。將語文課堂與現(xiàn)實(shí)生活建立起緊密的聯(lián)系，讓學(xué)生通過自己的實(shí)踐（現(xiàn)場觀察）和努力（生字認(rèn)知）認(rèn)識這些蔬菜。在這一過程中，不僅增長了學(xué)生的知識，同時(shí)也將他們熱愛生活、熱愛學(xué)習(xí)的情感充分激發(fā)出來。

四、 結(jié)束語

小學(xué)語文教學(xué)中教師應(yīng)加強(qiáng)情感教育策略的研究，進(jìn)而在語文教學(xué)中有效的進(jìn)行應(yīng)用，從而促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量有效提升的同時(shí)，樹立學(xué)生正確的情感態(tài)度，實(shí)現(xiàn)學(xué)生情操的陶冶，進(jìn)而有效提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

余潤東，安徽省六安市，安徽省金寨縣關(guān)廟實(shí)驗(yàn)學(xué)校。