物理學(xué)習(xí)困難的認(rèn)知因素

摘要：身為一個(gè)高中生，我個(gè)人認(rèn)為，物理是一門很讓人頭疼，讓人難以捉摸的學(xué)科。首先，我們都知道，物理是一門以研究自然規(guī)律為基礎(chǔ)的學(xué)科，是學(xué)習(xí)好理科，掌握理科知識(shí)的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)物理有利于開(kāi)發(fā)我們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，有利于培養(yǎng)我們的物理思維。物理學(xué)習(xí)對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)還是有一定難度的，要想學(xué)習(xí)好物理，就要求我們高中生掌握很強(qiáng)的邏輯分析處理以及判斷能力，更重要的是要有一定的想象力，并且進(jìn)行大量典型題的實(shí)踐鍛煉，由此提高自己做物理題的能力，從而提升物理學(xué)習(xí)的效率。盡管我們的物理學(xué)習(xí)能力的提升過(guò)程很漫長(zhǎng)，但是我們要相信，經(jīng)過(guò)我們不懈的努力，我們一定可以在物理學(xué)習(xí)方面有所進(jìn)步。本文將講述一些物理學(xué)習(xí)困難的認(rèn)知因素，希望可以幫助到同學(xué)們。

關(guān)鍵詞：高中物理；學(xué)習(xí)困難；因素解析

一、 物理學(xué)習(xí)困難的含義

（一） 什么是物理學(xué)習(xí)困難

對(duì)于我們高中生來(lái)講，物理學(xué)習(xí)困難的主要內(nèi)容是指，由于我們對(duì)于物理知識(shí)脈絡(luò)的理解不充分，分辨不清題干要求而造成的無(wú)法消耗老師在課堂上教授的知識(shí)，無(wú)法消化掌握所學(xué)的知識(shí)，無(wú)法有效利用所學(xué)知識(shí)解決物理問(wèn)題的現(xiàn)象。不僅如此，由于我們對(duì)物理知識(shí)以及學(xué)習(xí)方法和抽象思維理解的不透徹，還會(huì)致使我們?cè)诿鎸?duì)物理習(xí)題時(shí)無(wú)從下手、一頭霧水，甚至還會(huì)使我們對(duì)物理學(xué)習(xí)失去信心。物理學(xué)習(xí)困難不僅表現(xiàn)在學(xué)生課下無(wú)法解決習(xí)題，難以結(jié)合課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)，進(jìn)行知識(shí)的融會(huì)貫通，還表現(xiàn)在學(xué)生在課堂上無(wú)法理解老師的教學(xué)內(nèi)容，跟不上老師的講課思路和講課速度。

（二） 物理學(xué)科自身特點(diǎn)造成高中生學(xué)習(xí)物理困難

當(dāng)我們進(jìn)入高中階段以后，物理學(xué)科的學(xué)習(xí)就進(jìn)入了一個(gè)新的臺(tái)階。不僅僅是新的教學(xué)內(nèi)容、新的學(xué)科要求，使我們的物理學(xué)習(xí)困難重重，阻礙著我們的進(jìn)步，更重要的是物理學(xué)科新的高度和深度要求，以及物理抽象思維的難度進(jìn)一步加大，物理知識(shí)點(diǎn)越來(lái)越環(huán)環(huán)相扣，聯(lián)系緊密，使我們必須盡快改變自己的學(xué)習(xí)方法。以我的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)來(lái)講，很多同學(xué)在初中剛接觸物理時(shí)學(xué)得很好，成績(jī)也很不錯(cuò)，物理思維也很好，可是進(jìn)入高中后，由于種種不適應(yīng)，導(dǎo)致聽(tīng)課出現(xiàn)障礙，聽(tīng)不懂老師在講什么，跟不上老師的講課速度和教學(xué)思路，對(duì)于知識(shí)理解不到位，出現(xiàn)嚴(yán)重的成績(jī)迅速滑坡，甚至出現(xiàn)不及格的現(xiàn)象。究其根源，就是因?yàn)楹芏嗤瑢W(xué)沿用了初中的物理學(xué)習(xí)方法，而沒(méi)有根據(jù)高中物理學(xué)科的特點(diǎn)而進(jìn)行學(xué)習(xí)。高中物理學(xué)科主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：首先，學(xué)習(xí)中需要記憶理解的知識(shí)量增大。高中和初中所學(xué)的大概學(xué)科門類是差不多的，總體以電學(xué)、力學(xué)和磁學(xué)為主，但初中學(xué)習(xí)的知識(shí)較為淺顯易懂，高中的知識(shí)廣度和深度都比初中的大，這樣的變化使我們不能及時(shí)改變自己的學(xué)習(xí)方法，造成學(xué)習(xí)方面的問(wèn)題。其次，高中物理的理論性比初中物理要增強(qiáng)了很多，這正是造成物理學(xué)習(xí)困難的最主要最重要的特點(diǎn)。初中教材中的大多數(shù)知識(shí)只是要求我們進(jìn)行初步了解，記住公式定義即可，而高中的物理則要求我們對(duì)其進(jìn)行深入理解，學(xué)習(xí)物理所需要的抽象思維和分析概括能力水準(zhǔn)都大大提升。最后，我們不難發(fā)現(xiàn)，高中物理的學(xué)科綜合性大大加強(qiáng)。到了高中以后學(xué)科之間的聯(lián)系加大，相互影響，相互滲透，使學(xué)習(xí)難度加大，這也要求我們具有很強(qiáng)的統(tǒng)計(jì)分析能力。

二、 物理學(xué)習(xí)困難的類型

（一） 單獨(dú)個(gè)體性的學(xué)習(xí)困難

在我們平常的物理學(xué)習(xí)中不難看出，總有少數(shù)的幾個(gè)同學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)知識(shí)、解決問(wèn)題的過(guò)程中相對(duì)于其他同學(xué)要困難很多。即使是一些對(duì)于大部分同學(xué)來(lái)說(shuō)是淺顯易懂的問(wèn)題，還是有個(gè)別同學(xué)會(huì)“繞不過(guò)彎來(lái)”，用錯(cuò)了解題方法，找不到正確的解題思路和解題思想，致使他們走入了物理的死角，難以聯(lián)系課堂上所學(xué)到的文化知識(shí)來(lái)應(yīng)用到實(shí)踐中。產(chǎn)生單獨(dú)個(gè)體性的物理學(xué)習(xí)困難問(wèn)題的情況，主要問(wèn)題是出在高中生本人身上，主觀因素比較強(qiáng)，主要是因?yàn)閭€(gè)別高中生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的時(shí)候無(wú)法充分開(kāi)發(fā)自己的潛力，包括智力、想象力、分析概括能力以及抽象思維等等。這種原因造成的物理學(xué)習(xí)困難就需要我們加強(qiáng)課下的學(xué)習(xí)，多做習(xí)題和例題，將課堂上老師所傳授的知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐。長(zhǎng)此以往，我們的物理水平一定會(huì)有所提高。

（二） 班級(jí)或年級(jí)學(xué)生群體性的學(xué)習(xí)困難

不只是個(gè)別同學(xué)對(duì)于物理學(xué)習(xí)有很大的困惑，身為高中生，我在日常的學(xué)習(xí)生活中發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)對(duì)于某一個(gè)或某一部分相同的知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用和掌握、實(shí)踐都會(huì)有著或多或少地不理解甚至是誤解。對(duì)于這種情況，我們稱之為群體性的學(xué)習(xí)困難。之所以會(huì)產(chǎn)生這一現(xiàn)象，我認(rèn)為還是和高中物理學(xué)科本身的特點(diǎn)有著極大的關(guān)聯(lián)。總有一些知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解要求我們掌握很強(qiáng)的空間思維能力和想象力，如果我們的抽象思維不夠或者是知識(shí)點(diǎn)不能熟練地融會(huì)貫通，很容易就會(huì)導(dǎo)致我們?cè)谧鲱}時(shí)拐進(jìn)了死角，甚至是找錯(cuò)了解決問(wèn)題的方向。在這些晦澀難懂的物理知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候往往會(huì)大大降低我們的學(xué)習(xí)積極性，嚴(yán)重的還會(huì)使我們喪失對(duì)于物理學(xué)習(xí)的信心，最終導(dǎo)致我們的成績(jī)下滑，物理知識(shí)斷層，很難再追趕上來(lái)。

（三） 為什么會(huì)產(chǎn)生不同類型的物理學(xué)習(xí)困難

在我看來(lái)之所以會(huì)產(chǎn)生兩種不同類型的物理學(xué)習(xí)困難情況，主要有以下兩個(gè)方面的原因。第一，個(gè)體來(lái)講，每個(gè)人的物理知識(shí)的基礎(chǔ)本身就有差異，對(duì)于物理學(xué)習(xí)的興趣也有所不同，基礎(chǔ)好的，興趣濃厚的自然在物理學(xué)習(xí)的過(guò)程中比較省力。第二，群體來(lái)講，就算物理的一部分知識(shí)確實(shí)很難理解，很難掌握，但仍有一部分善于思考、敢于挑戰(zhàn)自己的同學(xué)苦心鉆研，最終克服物理學(xué)習(xí)的困難。

三、 物理學(xué)習(xí)困難的認(rèn)知因素

1. 高中生對(duì)于物理的認(rèn)知還處于剛剛發(fā)展起步的階段，對(duì)于物理知識(shí)的理解認(rèn)知還很淺顯。不容易掌握知識(shí)，并進(jìn)行實(shí)踐。

2. 高中生對(duì)于物理的抽象思維理解還不夠深刻，容易受外界干擾而對(duì)物理知識(shí)的理解產(chǎn)生偏頗甚至是誤解。

3. 高中生對(duì)于物理的大跨度的知識(shí)結(jié)構(gòu)的變化還不能及時(shí)掌握，知識(shí)量還不豐富，很難進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的融會(huì)貫通，造成做題困難。

4. 高中生對(duì)于物理學(xué)科的學(xué)習(xí)方法還有待探究發(fā)現(xiàn)，很多人不能及時(shí)地改變?cè)械膶W(xué)習(xí)方法，造成物理學(xué)習(xí)的困難。

四、 總結(jié)

就當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展形勢(shì)來(lái)看，物理依舊是教育領(lǐng)域所重視的學(xué)科。物理有助于開(kāi)發(fā)我們的智力潛能，啟迪我們的想象力，培養(yǎng)我們的抽象思維。我們要通過(guò)不斷地探索嘗試，找到適合我們的學(xué)習(xí)方法，借助老師同學(xué)們的幫助，勤奮學(xué)習(xí)，解決我們?cè)谖锢韺W(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的難題。

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作者簡(jiǎn)介：

謝直函，四川省內(nèi)江市，內(nèi)江市第六中學(xué)。