關于物理學習方法的幾點建議

摘要：物理學與人類生產生活息息相關，對推動社會進步具有重要意義。作為高中基礎學科之一，雖然初中物理已經為高中物理打下一定基礎，但對于大部分學生來講，在學習過程中仍存在“課上清晰明了，課后無從下手”的難題，因此如何打破思維屏障，尋求學習的有效方法，讓學生快速進入學習成為高中物理教育應當放在首位的重要任務。

關鍵詞：高中物理；思維屏障；有效方法

高中階段的學習對學生的行為認知、思維習慣、品德素質等都會產生重大影響。物理作為高中理科眾科目中相對較難的一門學科，貫穿著我們日常生活的方方面面，它的有效學習能夠幫助學生建立良好的思維模式，促進個人素質水平的提升。但在實際學習過程當中，大部分學生會對物理學習缺乏興趣，尚未形成良好習慣，不愿意投入思考，也無法將物理與實際生活有機聯系起來，甚至厭惡物理的學習。針對這些情況，教師要適時做好學生的思想工作，幫助學生重新建立學科興趣，同時最大程度上地開發學生主觀能動力，激發學生的求知欲望和探索精神，找到適合自己的學習方法，具體幾點建議如下：

一、 端正學習態度，增強主觀能動性

拉夫爾·泰勒曾經說過：“學習是通過學生的主動行為發生，學生的學習取決于他自己做了些什么，而不是教師做了些什么。”雖然物理中的一些理論運用的確頗有難度，但只要認真思考，領悟其中內容，也并不是非常困難的事情。一些學生之所以從一開始就無法集中思緒、叫苦連天的重要原因，是在學習高中物理這門課程之前，就在別人口中接收“物理難學”的訊息，課堂具體感受一番后，碰到一點需要思考的地方便與“物理難學”的想法聯系起來，造成自然的心理障礙，不愿再帶入自我，深入研究，因此在學習物理的道路上一開始便失去了主觀能動的地位，隨著課程的逐漸深入也就再無法建立起堅實的基礎和源源不斷的興趣。所以，在課程的開始階段，教師首先要幫助學生端正好學習的態度，消除學生的心理障礙；其次，要做好初高中物理知識的銜接，讓學生重新燃起學習的信心；最后，傳授一些學習技巧，共同建立起“學好、學精”的學習目標。

二、 激發學習興趣，調動課堂積極性

高中生具有較強烈的求知欲望，但物理的大部分理論表現形式都比較抽象，內容晦澀難懂，學生很快便會失去學習積極性。因此教師要注意培養學生興趣，強化學生學習效果。

（一） 情景建立，寓教于樂

情景教學是開拓學生思維的良好手段，包括作圖、實驗演示等方式。教師在把握趣味性原則的前提下，選擇有積極導向作用、能夠培養學生思維的問題，再投學生所好，挑選出符合學生思考模式又能夠與學生日常息息相關的部分，與新知識相結合，既可以激發學生的探索欲望，又營造出“創造性學習”的氛圍，讓學生從中獲得感性認識，擺脫理論的枯燥性。

（二） 多媒體教學，增加教學趣味

伴隨著時代發展，多媒體教學已經成為課堂必不可少的教學工具。多媒體不僅可以為課堂提供豐富的學習資源，包括一些圖片、聲樂、視頻，還有學習內容所涉及到的背景故事等，而且更重要的是，它可以將課堂效果優化，尤其在實驗演示方面，多媒體動畫可以將一些實際實驗中難以觀察到的細節放慢、放大，達到演示的最佳效果，讓學生充分感受到物理的魅力，吸引學生的注意力，聚焦課堂，同時生動的還原物理形象，無形中將知識傳送到學生的學習領域，使復雜的物理課在生動細致的情景、輕松融洽的氛圍下高效進行。

（三） 改良指導方法，促進經驗交流

學生學習過程中少不了教師的指導，適當的指導會讓學生的學習效果事半功倍，產生愉快的學習體驗。教師可以在以下方面做出指導：第一，課前布置預習提綱，督促學生自主學習，減少課堂上內容進行的阻礙，同時拓展學生的思維空間；第二，章節學習結束后鼓勵學生自我總結，繪制知識框架，有條理、有連續地總結知識，讓學習重點清晰起來；第三，提議學生結成小組，總結交流學習經驗，共同探究，并對小組學習的成果提出何時的評價與建議，在互相促進中找到適合自己的學習方法，盡量讓學習變得有據可循。這樣一整套指導可以令學習過程變得流暢起來，學生也同樣會得到心理方面的滿足，從而對課堂更加期待。

三、 培養堅韌品格，形成良好習慣

物理學習沒有捷徑可走，持之以恒的學習精神和優良的學習習慣對學好物理有很重要的幫助。首先從學習態度思想上來講，學生在學習物理之前就應當建立長期刻苦的持久準備，在學習的過程中，如果遇到考試檢測失利的情況，也不應就此墮落下去，而是尋其根源，予以糾正后再不斷進取，穩步提升。其次在習慣方面，每個人的思維模式不同，在學習中也自然會形成不同的習慣，除了一貫提倡的課前預習、專心聽講、整理筆記、勤于練習、及時鞏固外，學生也應當學會梳理自己的知識體系，實時檢測自己已經掌握和尚未掌握的知識，制定相關的完成目標，將學過的知識用適合自己的方式串聯起來，真正讓它成為自己的東西，而不是留存于書本的筆墨；另外，對時間的良好把握也是學好物理的重要手段。

四、 轉變教師角色，增強互動溝通

教師是整個學習活動的組織者，教師自身的思想、能力、學識等素養都將直接影響到學生的行為。所以，在課堂教學的整個過程中，教師都要管理約束好自身的情緒與行為，處理好與學生之間的關系，時時刻刻謹記提升自我的要求，同時關注學生的個體差異，幫助學生找到適合自己的學習途徑，取得顯著的學習成果。

（一） 教師要培養個人魅力，吸引學生進入課堂

有部分學生之所以抗拒物理課堂，原因來源于物理教師的個人魅力不足，授課方式呆板，情緒管理匱乏等等原因讓學生從內心產生抗拒感，因此教師應盡可能地發現自己的不足，采取積極的方式教育學生，注重自身魅力的培養形成，讓學生想學、愛學物理。

（二） 做好信息咨詢工作，引導學生正確發展

教師在學生學習過程中扮演著重要的“解惑”者的角色，所以教師自身必須具備淵博的專業知識，如果遇到難以解答的情況，更加應當重視自我學習；在為學生解答的過程中，為學生推薦一些適當的課上或課下讀物，可以幫助學生提高興趣，完善自我。

（三） 注重學生個體差異，對應合理學習方式

學生的物理基礎參差不齊，學習狀態也有所差異，因此教師在實際教學重要時刻關注學生不同程度的發展，幫助他們制定適合自己的學習計劃，消除焦慮心態，取得最優效果。

高中物理的學習需要付出刻苦的努力，這種努力需要學生與教師共同協作完成，所有有效的學習方法歸根結底還是要適合學生自己，只有意識到自己在學習中的主觀地位，并愿意調動一切積極因素來促進自我學習，物理學的學習才會產生質的飛躍。

參考文獻：

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作者簡介：

萬一志，四川省達州市，達州市第一中學。