初中化學(xué)教學(xué)中的教學(xué)瓶頸及解決策略探究

姚妮娜

摘 要：在這個(gè)多元化的時(shí)代，需要的是全能型的人才，所以對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)好任何一門課程都是很重要的。化學(xué)對(duì)于處于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)是有一定難度的，它是一門新的從未接觸過(guò)的課程，教師在授課過(guò)程中也會(huì)存在很大的難度，出現(xiàn)教學(xué)瓶頸，老師教不會(huì)學(xué)生學(xué)不好的現(xiàn)象就會(huì)逐漸顯現(xiàn)，影響教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué) 教學(xué)瓶頸 解決策略

引言

化學(xué)在初中階段作為一門新興的課程，課本內(nèi)容不利于學(xué)生們理解、吸收，其自身存在著很大的特殊性也比較枯燥乏味，這就更加使學(xué)生們減少了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和學(xué)好化學(xué)的信心，教師授課難度也就隨之增加。以上僅僅是化學(xué)教學(xué)過(guò)程中有難度的一方面，另一方面則是化學(xué)實(shí)驗(yàn)課少、缺少實(shí)驗(yàn)課設(shè)備和儀器。這些都是化學(xué)教學(xué)中存在的瓶頸，為了能夠提高教學(xué)質(zhì)量，這些問(wèn)題亟待需要解決，同時(shí)也要有一定的解決策略來(lái)應(yīng)對(duì)。[1]

一、初中化學(xué)教學(xué)中的瓶頸分析

1.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)都是建立在興趣之上的，而學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣就是教學(xué)過(guò)程中最大的瓶頸，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將是對(duì)教師提出的最大的考驗(yàn)。上課時(shí)，學(xué)生對(duì)于老師講的問(wèn)題不理解，缺乏積極性，課堂上不能與老師進(jìn)行互動(dòng)，影響了教學(xué)效果。化學(xué)本身的枯燥乏味并不能使學(xué)生靜下來(lái)學(xué)習(xí)，容易分心，影響了學(xué)習(xí)效率。對(duì)于布置的課下作業(yè)，也都是抱著敷衍的態(tài)度草草了事，沒(méi)有起到開(kāi)發(fā)他們思維的作用，收效甚微。興趣是最好的老師，缺少了學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)習(xí)并不是一件很輕松的事，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是當(dāng)前教育最重要的工作。[2]

2.化學(xué)實(shí)驗(yàn)課較少

提高學(xué)習(xí)效率，僅僅是靠學(xué)習(xí)興趣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要鍛煉學(xué)生們的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，豐富他們的思維。化學(xué)這門課程中化學(xué)實(shí)驗(yàn)是必不可少的教學(xué)內(nèi)容，作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，一定要增加化學(xué)實(shí)驗(yàn)的課程。但是，大部分學(xué)校教師都只注重理論知識(shí)的傳授而忽視了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，這是教學(xué)中普遍存在的現(xiàn)象。化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的缺少，使得教科書上重要的實(shí)驗(yàn)不能以直觀的方式呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)缺乏認(rèn)識(shí)不利于他們對(duì)化學(xué)方程式和各種化學(xué)原理的理解，更不能將學(xué)到的化學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中去。適當(dāng)?shù)脑黾踊瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)課對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)是有一定幫助的。

3.化學(xué)儀器設(shè)備缺乏

盡管當(dāng)前我國(guó)實(shí)行小班制的分班方法，但不論如何一個(gè)班里還是有三五十人的。在進(jìn)行某項(xiàng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)儀器設(shè)備分配不均的問(wèn)題，到最后不得不采取分組的方式。一組大概有五人，一堂課讓每個(gè)人都能夠完成某個(gè)操作似乎是不太可能的，這就出現(xiàn)了教學(xué)的不公平問(wèn)題。由于實(shí)驗(yàn)課實(shí)行分組，每個(gè)同學(xué)只能對(duì)某一步驟熟悉，對(duì)于整個(gè)實(shí)驗(yàn)操作并不能完全熟悉和掌握，這就限制了他們進(jìn)行研究學(xué)習(xí)的權(quán)利，不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

二、解決問(wèn)題的策略探究

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師就要改變以往的教學(xué)方式，采取有效的教學(xué)策略來(lái)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。化學(xué)課的難點(diǎn)就是學(xué)生對(duì)化學(xué)方程式的不理解，這往往涉及許多化學(xué)反應(yīng)，教師不妨將化學(xué)實(shí)驗(yàn)穿插到課堂教學(xué)中去，這樣更能加深學(xué)生們的理解，吸引他們的眼球，拉近他們與化學(xué)這門學(xué)科的距離。教師也可以對(duì)現(xiàn)代化的教學(xué)工具加以運(yùn)用，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，以一種直觀、立體的方式展示在他們眼前，更利于他們對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解，增加他們的學(xué)習(xí)興趣，也能取得一定的學(xué)習(xí)效果。

2.增設(shè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課

化學(xué)實(shí)驗(yàn)課有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解與吸收，增設(shè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課將對(duì)學(xué)生有著莫大的幫助。將化學(xué)知識(shí)帶到實(shí)驗(yàn)室去，讓學(xué)生們自己去探索和研究，這樣取得的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比教師直接傳授要好得多，更能開(kāi)學(xué)學(xué)生的思維。讓學(xué)生主動(dòng)探究化學(xué)中的奧秘，能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的激情，提高他們的積極性，達(dá)到事半功倍的作用，也能夠提高教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.增加化學(xué)儀器設(shè)備

化學(xué)儀器設(shè)備對(duì)于教師教學(xué)來(lái)說(shuō)似乎只是輔助工具，但是它也起到了重要作用，它與教學(xué)關(guān)系來(lái)說(shuō)是互補(bǔ)關(guān)系，缺少了儀器設(shè)備，就影響了正常教學(xué)，所以增設(shè)儀器設(shè)備還是很重要的。增設(shè)儀器設(shè)備，可以讓每個(gè)學(xué)生都能夠得到鍛煉，更能夠深入的去了解化學(xué)知識(shí)的原理，增進(jìn)學(xué)生與化學(xué)這門學(xué)科之間的關(guān)系。[3]

結(jié)語(yǔ)

不論哪門課程對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展都是很有用的，而化學(xué)是一門枯燥的課程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是教師們必須要做的一件事。一方面，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，革新教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，借用一切力量來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另一方面，學(xué)校要增設(shè)實(shí)驗(yàn)課，這樣才能幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)化學(xué)；最后，學(xué)校要引進(jìn)各種儀器設(shè)備，培養(yǎng)每一位學(xué)生的動(dòng)手和實(shí)踐能力，讓他們能夠清楚點(diǎn)的認(rèn)識(shí)到化學(xué)，熱愛(ài)上化學(xué)這門學(xué)科。化學(xué)教學(xué)過(guò)程中遇到各種各樣的瓶頸是不可避免的，只要采取正確的處理方式，就一定會(huì)有解決的辦法。

參考文獻(xiàn)

[1]劉志堅(jiān)，李曉娜.淺析初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀中存在的問(wèn)題及解決策略[J].學(xué)周刊，2013（35）.

[2]趙秀者，何學(xué)偉.對(duì)當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及解決策略的分析[J].中國(guó)校外教育，2012（26）.

[3]俞山紅，向志凱.初中化學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題及解決策略[J].江蘇教育研究，2012（19）.