淺談幼兒情感教育

摘要：幼兒期是健康情感形成的關鍵期，也是情感教育的最佳期。而在現實的教育過程中，與現代兒童觀、教育觀背道而馳，重智輕德、倚技弱情的現象仍然普遍存在。情感教育是促進幼兒全面、健康發展的重要保障，情感教育也是社會文明得以實現的重要保證。本文旨在分析幼兒情感教育中主要存在的問題，并從家園合作、幼兒園一日生活以及弱勢社會群體出發探索幼兒情商教育的方法和途徑。

關鍵詞：幼兒園；幼兒情感；情感教育

幼兒情感教育是幼兒教育過程的一部分，它關注教育過程中幼兒的態度、情緒、情感以及信念，以促進幼兒的個體發展。通過在教育過程中尊重和培養幼兒的社會性情感品質，發展他們的自我情感調控能力，促進他們對學習、生活和周圍的一切產生積極的情感體驗，形成獨立健全的個性與人格特征。幼兒期是人的情感發展的關鍵期，發展幼兒的情感，培養他們的社會行為，對于提高其社會化水平有著重要的意義，而幼兒的情感教育現狀中，與現代兒童觀、教育觀背道而馳，重智輕德、倚技弱情的現象仍然普遍存在。這種不遵循幼兒身心發展的教育形式不利于幼兒的成長，甚至影響孩子一生的發展。因此，對于幼兒的情感教育，我們在重視的同時，要正確認識現狀，在實踐中探索適合幼兒發展的途徑及方法。

一、 幼兒情感教育中存在的問題分析

（一） 幼兒園教育小學化傾向嚴重

學前教育中，首先注重的應該是孩子全面和諧發展，良好的行為習慣及社會適應能力。而市場背景下的幼兒園，生源競爭激烈，很多幼兒園為迎合家長口味或進行市場炒作，隨意進行珠心算、早期識字及雙語等違背幼兒發展規律的教育活動。知識和技能只能滿足成人的功利目的，卻無法培養真正的兒童，良好的習慣、感知美的眼睛、充滿愛的心靈以及快樂的心態必然在知識與技能的學習狀態下嚴重缺失。已有調查顯示，接受過“超前教育”的幼兒因為在入小學前就掌握了小學的知識，造成他們對小學的重復學習不感興趣，上課時老師講的課根本聽不進去，常常開小差、做小動作。這些不良的學習態度和學習習慣一旦形成，對其以后的學習和將來的發展肯定會帶來不利的影響。所以，當前這些幼兒園忽視孩子情感、社會性以及長遠發展的做法，嚴重影響孩子的身心發展。

（二） 家長對情感教育重要性的認識不足

“別讓孩子輸在起跑線上”，是近年來家長的普遍心理，這條起跑線注重的是短暫的技能獲得。各種輔導班成了家長青睞的對象，孩子學會了什么，成了家長攀比的條件，而我們的孩子在成人想當然的教育模式中生存著，孩子在學前期就能認幾千個字，能算加減法，英語說得朗朗上口就是聰明有為的表現。望子成龍乃人之常情，我們也都可以理解，但是以孩子認多少字、會算多少加減法、會多少英語單詞為榮耀的做法我們確實不能認同。幼兒教育應該適當，應該符合孩子身心發展的特點，這樣把超出孩子接受能力的知識強加給孩子，不僅會妨礙孩子身心發育，且剝奪他們快樂的童年。孩子的發展有一定的階段性，學會做人、學會做事、學會生存比單純的知識與技能更重要，而情感連接幼兒個體與社會的重要紐帶，不容忽視。

（三） 教師開展情感教育的專業素養不強

教師是教育的直接實施者，情感是一種高級的情緒體現，是人與人之間產生關系的紐帶。首先，教師情商的高低直接影響幼兒園情感教育的實施。教師在情感教育中應當要學會識別幼兒情感表達，要引導幼兒進行自我情感調控。教師首先要做的就是反思，自身是否具備了識別幼兒該年齡階段相關的情緒、情感知識。其次，教師的情感教育觀及整合情感教育資源的能力，直接影響情感教育的具體實施，及師幼互動中情感教育的方式與策略。幼兒的情感不僅脆弱，而且容易受周圍環境的影響，作為一名幼兒教師本身必須有積極健康的情感，并且懂得實施情感教育的方法。一日生活中，教師的一個微笑，一個撫摸動作，都透露著教師想要傳達的情感信息。

二、 幼兒園情感教育的途徑和方法

（一） 家園合作，攜手營造“情感教育”氛圍

家庭是社會的細胞，是幼兒園的最佳合作伙伴，是孩子健康成長的搖籃。洛克在《教育漫畫》中指出：“兒童的舉止大半是模仿出來的。”成人在幼兒的心目中有很高的威信，一言一行都潛移默化地影響著幼兒。老師與家長，應該互相配合、互相督促，努力為孩子營造溫馨和諧的環境，讓孩子浸潤在健康的情感教育的環境里。

（二） 注重一日活動，滲透情感教育

一日活動皆教育。一日活動中，我們可利用晨間談話向幼兒滲透情感教育思想，一件家務事、一個溫馨的節日、一次快樂的出游，都是情感教育的契機。

我們可以這樣做：在教學活動中滲透情感教育，幼兒園教學活動是實施德育的主要途徑，滲透是幼兒園德育實施過程的主要特點。

（三） 關注幼兒生活，提升情感教育認知

學齡前期的幼兒思維具體、形象，幼兒的情緒體驗的真實性來源于直接經驗。因此，教師要善于利用身邊的事例對幼兒進行情感教育。

（四） 關愛弱勢群體，體驗情感的升華

情感是一種感性的體驗，面對不同的群體，不同的情境，為我們帶來的感觸也不盡相同。孩子天生具有很強的感受力，雖然共情的能力發展不強，但是，請移默化的影響對幼兒的親社會行為發展有好處。在我們的身邊，經常會看到一些需要我們關愛、幫助的人群。如：山區的孩子、因災難家破人亡的孩子、殘疾兒童……對于這樣一些人，我們更應該教育孩子關愛他們。不僅從物質上，更應從精神上關愛他們。我們可以引導孩子們子必要的時刻奉獻自己的一份愛心，給困難的孩子帶去了光明和溫暖。每一年，都有四位聾啞學校的幼兒進入我們幼兒園，為此，我們開展了“小巧手義賣獻愛心”活動，孩子們用自己的小手制作出一件件精美的藝術品，全園孩子把義賣活動中的所用收入，捐給了聾啞兒童。除此之外，我們園的教師也在積極做好榜樣的作用。

陶行知先生說：“真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發出來，才能打動心靈的深處。”人類最美好的情感從幼兒開始，讓我們攜起手來，用我們的實際行動去影響感染我們的孩子，把愛的種子播到他們的心中，讓孩子的情感得到和諧的健康發展，讓愛傳播到世界的每一個角落，讓愛成為一種習慣吧！

參考文獻：

[1]周四梅.家園共建中幼兒情感教育微探[J].科學咨詢（科技·管理），2011，（5）：105-106.

作者簡介：

羅智芳，湖南省株洲市，湖南株洲市幼兒園。