微課《秒的認識》教學設計及反思

摘要：“秒的認識”是在學生已經認識了時間單位時、分和會讀、會寫幾時幾分的基礎上進行教學的。通過本節課的學習，使學生認識鐘面上的秒針，了解時間單位秒，知道1分=60秒，初步建立秒的時間觀念，完善了學生對時間單位的認識，為進一步學習時間單位名稱的相互轉化奠定了基礎，起到鋪墊作用。

關鍵詞：秒的認識；時間觀念；數學知識

教學目標：

知識與技能：認識時間單位秒，知道1分=60秒，以及秒在生活中的應用。

過程與方法：通過觀察、體驗等教學活動，建立1秒、1分的時間觀念。

情感態度與價值觀：初步建立時間觀念，懂得珍惜時間。

教學重難點：

認識時間單位秒，知道1分=60秒，建立1秒、1分的時間觀念。

教學流程：

建立1秒、1分的時間觀念。

（一） 情境導入

師：同學們，今天這一講我們先來欣賞幾段視頻，我們要學習的數學知識就在這些視頻中，一起來看看吧！

1. 紅綠燈

2. 劉翔110米欄

在這兩段視頻當中都用到了一個時間單位——秒，下面我們就一起來學習：秒的認識

（二） 認識“秒”，體驗“秒”

1. 認識1秒

（1）認識1秒

計量很短的時間，常用秒。秒是比分更小的時間單位。你能找到鐘面上哪一根是秒針嗎？

生：鐘面上最長最細的是秒針。

師：觀察得真仔細，秒針走1小格的時間是1秒（演示）。

（2）體驗1秒

1秒鐘有多長呢，我們一起來隨鐘表感受一下（演示指針滴答一下）再來感受一下。

生1：我拍一下手的時間是1秒。（視頻）

生2：我眨一下眼睛是1秒。

生3：我點一下頭是1秒。

（3）1秒鐘還可以做什么呢？（播放短片拓展知識）

2. 認識10秒

（1）認識10秒

如果秒針走2大格呢？（演示）

生：因為2大格里有10小格，所以秒針走2大格是10秒。

（2）體驗10秒

看一段百米賽跑的視頻短片，在心里數一數，看看運動員跑完百米大約用多長時間。

3. 體驗30秒

播放公益廣告，在心里數一數，看看多長時間。

4. 體驗1分鐘，建立分秒之間的聯系

（1）建立分秒之間的聯系

秒針如果走一圈，分針有什么變化呢？仔細觀察，你有什么發現？（演示）

生：秒針走一圈分針正好走了1小格，這說明1分=60秒。

（2）體驗一分鐘有多長

一分鐘能做什么呢？趕快做好準備吧！準備好了嗎？計時開始。（四段學生微視頻，中間表計時）學生匯報。

選擇你喜歡的其他活動計時再做一做，看看一分鐘你能做多少事情。

（3）小結

最后送給你一句數學家華羅庚的數學名言：時間是用分秒積成的，善于利用零星時間的人，才會做出更好的成績來。希望你能分秒必爭，做一個和時間賽跑的人！

教學反思：

本節微課的教學設計力求體現以下兩點：

1. 選題恰當。時間的認識和體驗這部分內容在以往教學中由于受到空間和場地等因素的限制，學生在課堂上往往沒有機會去充分體驗，教師也很難發現學生個體存在的問題。而利用微課教學，學生進行自主學習則很好地解決了這個問題。學生可以選擇自己喜歡的內容進行反復、多次體驗，也可以根據自己需要通過暫停、回放等反復觀看，調整自己估計時間的策略，不僅充分體驗了時間的長短，也有效實現了學生的個性化學習。

2. 情境生動。微課教學中，我為學生創設了一個生動的教學情境。一個是劉翔110米欄的實錄，另一個是我們過馬路時的紅綠燈。通過兩段實錄，短小精悍，使導入既精彩，又從實際生活引入到要我們學習的時間單位——秒，將學生的注意力迅速吸引到教學內容中來，給了學生一個看下去的動力。

3. 教學重體驗。我們都知道在《秒的認識》教學中，學生對時間的體驗既是教學重點，又是教學難點。因此，本節微課設計了豐富多彩的體驗活動，如鐘面體驗，活動體驗，短片體驗，公益廣告體驗，與微課互動體驗等等。在形式多樣的體驗活動中，既讓學生始終保有對微課學習的興趣，又使學生在活動中逐步建立正確的時間觀念。此外，本節課還十分重視學生的情感體驗。滲透了遵守交通規則的教育，節能環保的教育，珍惜時間的教育，在數學學習中，同樣注重了學生情感態度價值觀的培養。

4. 微課錄制形式新穎。在微課錄制中，我們聽到的，不僅有教師的聲音，還有學生的聲音；我們看到的，不僅有教師的素材，更有學生的實況錄像。比如在體驗1秒長短的時候，學生實錄在1秒鐘做了什么；在體驗1分鐘長短的時候，學生實錄在1分鐘做了什么，這里還體現了微課教學的互動性。這樣新穎的錄制方式，不僅學生愿意觀看，而且在微課教學中同樣體現了學生的自主學習，達到了很好的教學效果。

最后，說一說改進與構想。第一，作為微課，時長上需要再壓縮一下。同時可以為學生提供更多的素材，比如體驗30秒，不僅有公益廣告，還可以有讀小詩，聽音樂等等。可以將這些素材在微課中做出選項，學生可以根據需要選擇自己喜歡的去觀看。這樣不僅更豐富了學生的體驗，學生個性化學習也體現得更加充分。第二，建議在進行1分=60秒的演示時，不僅秒針走過的地方出現相應扇形區域，分鐘走的一小格同樣扇形區域呈現。這樣更便于學生觀察，發現分和秒之間的關系，從而得出結論。

參考文獻：

[1]譚勁，李光樹.小學數學學習特點對教學的影響[J].課程·教材·教法，2014，34（08）：58-63.

[2]林仲賢，劉頌.影響時間知覺差異性的一些因素實驗研究[J].心理科學，1991，（02）.

作者簡介：

簡曉冬，黑龍江省哈爾濱市，黑龍江省哈爾濱市香濱小學校。