淺談如何提高初中英語教學效率

摘要：初中英語是學生英語學習的重要基礎性階段，初中英語的學習，對學生未來英語學習有著關鍵性作用。在以往的教學經歷中，英語的學習對于很多學生來說都感到些許“困難”，學生對英語提不起興趣，沒有辦法高效率地學習英語。自新課改以來，針對初中英語的教育教學，有了很大的改變與提高。本文從英語教學中存在的問題出發，淺談如何提高初中英語學習效率。

關鍵詞：初中英語；教育；教學

一、 引言

隨著新課改的進一步發展，越來越多的教師和家長把關注點投到了英語學習效率的問題上，如何讓孩子英語學習更具效率成為了教育界共同關注的話題。在這種情況下，改變傳統的英語教學方法、創新新的英語教育教學方法，讓學生對英語這門科目真正地感興趣，讓學生可以高效率地學習成為了英語教師共同的目標。

二、 英語教學中存在的問題

1. 對新課程標準、新教材的理解不夠到位，過分依賴于教材，尤其是對新課標提出的各級目標的認識不足。不能把新課程理念實施在課堂教學中沒有按照課標上的要求，即“教學中突出對學生語言技能和知識、綜合語言運用能力、情感態度、學習策略和文化意識的發展進行培養”去進行課堂教學，對教學要求認識不夠明確，教學隨意性較大。

2. 合作學習流于形式，對教學內容與活動兩者有機統一的處理不夠恰當。有的課堂表面上看起來很活躍，活動花樣形式較多，但是與教學內容的關聯處理顯得很生硬，實效性、目的性不強，這樣的結果可能會沖淡主題，給課堂教學帶來負面影響，使課堂管理失控，給人的感覺是為了活動而活動，而不是通過活動來達到教學目的。

3. 教學設計缺乏新意，教學手段單一，不能或不愿利用現有資源來輔助教學，缺少語境、缺少趣味性，老師說的較多，學生相對口語實踐機會較少，致使課堂氣氛沉悶，學生不樂于參與教學，學習情緒不高，教學效果不好。

4. 個別教師自身素質存在問題，在語音、語調、單詞重音上有讀音不準的現象，致使學生讀音有誤，形成習慣，終身受害。我們知道，發音標準是對英語教師最基本的要求。還有用英語組織教學時，個別教師說一句英語譯一句漢語的現象仍很嚴重，不相信學生，不給學生思考的機會，老怕學生聽不懂。這樣做恰恰阻礙了學生的發展，不利于對學生用英語進行思維的培養，不利于對學生聽力的訓練。因為教師用英語授課，本身就是對學生聽力訓練最直接、最有效的途徑和方法。

5. 教師缺乏主動學習，表現有二：一是對新課標、新教材、新教學模式的理解不夠到位，不能把新課程理念實施在新教學模式中，沒有按照新課標要求，即“教學中突出對學生語言技能和知識、綜合語言運用能力、情感態度、學習策略和文化意識的發展進行培養”去進行課堂教學；二是自身素質存在問題，在語音、語調、單詞重音上有讀音不準的現象，致使學生讀音有誤，形成習慣，終身受害，還有的教師半英語半漢語，對學生用英語進行思維的能力培養非常不利。

6. 教師長期以來形成惰性思維，把教材當成教學的唯一依據，教材被簡單地理解為課本。實際教學過程中，有部分教師只會照本宣科，按部就班地根據教材內容順序授課，教材中使用的任何字、詞、句、課文、語法都要求學生全面掌握，看起來是面面俱到，實際上是重難點不突出，要求學生什么都要掌握，結果什么都沒有掌握好。

二、 對英語課堂教學問題的改善措施

1. 對新課標、新教材的理解和認識是實現新教學理念、思想、方法和目標的基礎，因此應深入研讀課標，按課標的要求去進行教學，并深入理解和挖掘教材，弄清每個單元及每個話題的編寫意圖，彈性地使用教材，并對教材進行靈活地處理和加工。加強單元及話題的整體備課，抓住每節課的重點所在。

2. 教學內容與活動是內容與形式的關系。課堂教學活動的目的是為了完成教學內容，更好地實現教學目標，換句話說，就是通過“動”來達到“學”，是“動”中學，而不是為了“動”而“動”，為“學”而“學”，課堂不應該是活動串聯起來的游戲。教學活動一定要緊緊圍繞本節課的教學目標、教學內容以及貼近學生生活實際去設計、去規劃，以達到內容與形式的統一。

3. 增強趣味教學，采取靈活多樣、能吸引學生的教學方法和教學手段，增強駕馭課堂的能力。課堂上多留給學生時間和空間，培養學生自主學習的能力，使學生真正成為課堂的主人。

4. 加強基本功訓練，加強用英語授課的能力，積極使用課堂用語，并力求表達準確，積極進行口語練習，充分利用錄音磁帶或影視音像等教學資源來規范自己的讀音。同時要求學生必須跟讀和模仿錄音磁帶的語音、語調，力求讀音準確、標準、流暢。

5. 教師要通過多渠道（如自主學習、集體培養等）內增實力。

（1）通過主動學習，深入研讀課標，按課標的要求去進行教學，并深入理解和挖掘教材，弄清每個單元及每個話題的編寫意圖，并對教學內容進行靈活的調整與整合。

（2）通過深入研究教材，準確把握教學內容與活動之間的關系。首先，要明確課堂教學活動的目的是為了完成教學內容，達成教學目標；其次，教學活動的設計一定要緊緊圍繞本節課的教學目標、教學內容，一定要貼近學生的生活實際，達到內容與形式的統一。

（3）通過多媒體輔助教學手段，在教學設計中力求有所創新和突破，增強趣味性教學，如創新導課形式，采用視頻、音頻等新穎導課方式，引發學生的學習興趣。

（4）通過學科教研、學科競賽等方式，加強教師基本功訓練和專業能力的提升。

6. 精心導入，激發學生興趣。

精彩的開頭是成功的一半。教師可以利用課前幾分鐘，通過豐富多彩、靈活生動的形式，創造出一個良好的課堂氣氛（Warming up），如唱唱英語歌、說說節奏感強的Rhyme、開展Let me guess或Follow me等有趣的復習知識的游戲，活躍課前氣氛，增強英語課堂的趣味性，引發學生的求知欲。

三、 結語

總之，在英語越來越受重視的現代社會，英語的學習受到了來自各方面的重視，提高英語學習效率已經刻不容緩，在教育教學過程中，我們在進一步加強學生對英語學習的興趣的同時，積極做到讓學生在學習英語的過程中，體會到英語語言的魅力，從而更加有效地學習。

作者簡介：

勾秀穎，遼寧省阜新市，遼寧省阜新市彰武縣五峰九年制學校。