概述多媒體在小學數(shù)學教學中的運用

王橋珍

摘 要：隨著社會的不斷發(fā)展，多媒體也被運用到小學數(shù)學教學中。隨著多媒體教學的運用，使得原本抽象的數(shù)學教學，變得更加立體，使得學生的感知也更加動態(tài)，調(diào)動了數(shù)學教學課堂的積極性，也豐富了數(shù)學教學的的內(nèi)容，慢慢也脫離了乏味的元素。在一定程度上使得數(shù)學教學成果更加卓著。

關鍵詞：多媒體 小學數(shù)學教學 運用

作為一位數(shù)學教學工作者，培養(yǎng)適合國家發(fā)展的人才是我的使命。小學課程是最基礎的數(shù)學知識的學習，這些基本課程一般都是很抽象的，難懂而且乏味。數(shù)學本身就不能調(diào)動學生的學習積極性，而多媒體的運用，使得數(shù)學課堂更加豐富多彩，在視覺和聽覺上都帶給學生很大的沖擊，在一定程度上使得學生的主觀能動性能提高，也使得教學質(zhì)量有了大大的提升。[1]

一、利用多媒體技術來培養(yǎng)學生的數(shù)感，激發(fā)學生的主觀能動性

“數(shù)感”是新課標對數(shù)學教學內(nèi)容的要求，是教學工作者必須引起重視的。數(shù)感實際上就是一種思維意識，即學生對“數(shù)”的領悟程度。良好的學習氛圍能夠?qū)W生帶到學習中去，老師通過設定一些教學情境，能夠有效的激發(fā)學生的思維，引發(fā)他們主動的參與其中。把乏味的數(shù)學學習變得更加輕松。[2]

二、利用多媒體加深學生對教學內(nèi)容的理解，以直觀的形式學習抽象的知識

小學數(shù)學教育的人群是小學生，小學生的接受能力一般停留在對事物的形象思維中，他們還不能很好的進行抽象思維。這就要求老師在教學過程中，盡量的通過多媒體來呈現(xiàn)更加直觀的圖片和實物，幫助學生學習難懂的數(shù)學知識。

三、利用多媒體引入教學內(nèi)容

小學生對多媒體的教學有著濃郁的學習興趣，利用學生的這種興趣營造輕松的學習環(huán)境，換來的是學生更加主動的去學習。教師通過情境的設置，來引入教學的內(nèi)容。比如，在圖形的教學過程中，長方形、正方形等這些枯燥的圖形，學生一定沒有學習興趣。老師可以通過多媒體呈現(xiàn)學生平時喜歡的動畫片主人公的形象。利用多媒體直觀的呈現(xiàn)出動畫片的某個人物，來導入圖形的認識過程。如汽車總動員，里面的汽車就有很多圖形。

四、多媒體的運用，能夠提高學生的空間想象思維和推理能力

《數(shù)學課程標準》明確說明了，教學活動是讓學生更好樹立空間思維，認識空間概念，激發(fā)學生去創(chuàng)新，把學到的知識融入到實際運用中去。學生通過對數(shù)學知識的學習，經(jīng)過不斷的猜想和一系列的實驗，來促進自身推理能力的發(fā)展。讓學生意識到數(shù)學課程的學習不是無用，不只停留在課程之中，考試之中，而是存在于生活之中，生活離不開數(shù)學知識，也離不開通過學習養(yǎng)成的空間想象思維和推理能力。

五、多媒體的運用能夠增強學生的符號感

數(shù)學把我們帶入符號的世界，符號是人類文明的象征，是語言學習的基礎。人們通過符號傳達自己所要表達的意思。就數(shù)學而言，就是符號的表達和邏輯的探討。符號感的建立，有利于學生發(fā)展抽象思維。《數(shù)學課程標準》也指出：現(xiàn)實的世界可以通過數(shù)學符號和圖形來表達，可以通過符號來解決現(xiàn)實生活中的實際問題。通過數(shù)學的學習，加強自身對數(shù)學知識的掌握，和培養(yǎng)學生通過符號解決實際問題的能力。

數(shù)學之所以成為一門課程，是因為數(shù)學和我們的生活息息相關，生活離不開數(shù)學知識的運用，而數(shù)學知識本身就是從實際生活中總結出來的。多媒體資料庫有大量的數(shù)學符號和生活符號，在教學過程中，可以利用這些符號直觀的展現(xiàn)給學生，使得教學目的能夠有效的達到預期的效果。把教學情境設置成通過接觸具體化的事物來學習數(shù)學知識，把具體事物通過符號表達出來。如果老師只是一味的照本宣科，那么學生是不可以真正理解學習的知識。老師應該想盡一切辦法，提高學生的學習動力，發(fā)揮其主觀能動性，不讓學習成為學生的負擔，讓學習變成一件很快樂的事情。所以，符號感的培養(yǎng)不能用書本上的本本模式去傳授知識，而是用獨特的教學方法，讓學生自由的去想象，引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。長此以往，學生的符號感必定會增強，學習的興趣也會越發(fā)濃厚。所以，多媒體的運用對學生符號感的培養(yǎng)大有用處。[3]

六、多媒體能夠把抽象的數(shù)學知識變得更加具體

數(shù)學知識的主要特點就是抽象，如果盲目的教授數(shù)學概念，不僅不能使學生理解概念，還會使得學生討厭這門課程。而實際的生活材料也很難準確的運用到教學課程中去。而多媒體的出現(xiàn)，使得這些問題都能夠得到圓滿的解決。老師通過多媒體找到更多的現(xiàn)實的數(shù)學材料，模擬操作生活中遇到的數(shù)學問題。這在一定程度上使得教學內(nèi)容“活”起來，把傳統(tǒng)的教學演變成現(xiàn)代化的教學，使學生的積極性得到了很大的激發(fā)。比如：認識時鐘的時分秒，如果只是抽象的講解時分秒的知識，學生很難去系統(tǒng)的學習，很難樹立空間的思維能力。老師面對的是幾十甚至上百個學生，如果用實際的鐘表，必須人手一個，而且也不便于學生集中精力，學生只顧自己認識自己的，缺乏了老師和學生的交流，通過多媒體呈現(xiàn)出一個和現(xiàn)實生活一樣的時鐘，時鐘的格數(shù)也具體可見，讓學生自主的去總結格數(shù)，在真正清晰的格數(shù)下學習時分秒。這樣的學習，不僅使學生更快的認識時間，還能夠開發(fā)他們的創(chuàng)造性。還在一定程度上縮短了教學的時間，使得教學質(zhì)量有了質(zhì)的飛躍。

結語

通過多媒體技術的運用，使得數(shù)學教學迎來了嶄新的時代，不僅提高了教學的水平，還促進了學生的主觀能動性的發(fā)展，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維。多媒體的出現(xiàn)，活躍了數(shù)學課堂的學習氛圍，把乏味的學習變得更加的生動形象。老師適當?shù)睦枚嗝襟w，改變了教學的方式，也提高了教學的有效性，為社會的發(fā)展培養(yǎng)了更多優(yōu)秀的人才。

多媒體是時代發(fā)展的產(chǎn)物，順應時代的發(fā)展趨勢，豐富著數(shù)學教學的內(nèi)涵，也為小學老師提出了更高的要求，要求他們必須掌握好計算機知識，能夠更加熟練和靈活的操作。 只有老師掌握好計算機知識，才能夠運用多媒體教授學生更多的難以理解的數(shù)學知識，老師應該在教學過程中，創(chuàng)新的利用計算機知識，為教學改革貢獻自己的一份力量。

參考文獻

[1]張春梅，艾志勇.現(xiàn)代多媒體技術在小學數(shù)學教學中的應用探析.《新課程·小學》，2016 （1）

[2]周德容.探析多媒體信息技術在小學數(shù)學課堂教學中的具體應用《南北橋》，2016（10）：22-22

[3]夏寶生.多媒體技術在小學數(shù)學教學中的運用探析.《教育科學：全文版》 ：00046-00046