網(wǎng)絡環(huán)境下如何優(yōu)化小學英語課堂

摘 要：隨著時代的進步和科技的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和信息技術(shù)在生活中逐漸普及，改變著人們的生活、工作和學習。在網(wǎng)絡環(huán)境下，教育中的網(wǎng)絡應用也越來越多，網(wǎng)絡技術(shù)開始走進教學課堂，成為教師教學的輔助工具。文章基于小學英語課堂教學現(xiàn)狀，主要分析了網(wǎng)絡環(huán)境下，優(yōu)化小學英語課堂的策略。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡環(huán)境；小學英語；課堂教學；教學策略

一、 引言

新課標改革后，學校的基礎設備更新，教師的專業(yè)能力不斷提升，對互聯(lián)網(wǎng)的操作和使用也逐漸熟練。在小學英語學習課堂上，教師可以充分利用網(wǎng)絡教學工具的優(yōu)勢，幫助學生發(fā)掘英語的魅力、提高學習興趣、激發(fā)學習主動性。本文將探討，在網(wǎng)絡環(huán)境下教師應該如何使用網(wǎng)絡技術(shù)、信息技術(shù)等手段優(yōu)化小學英語課堂，提高課堂教學質(zhì)量。

二、 使用網(wǎng)絡資源，豐富學生學習內(nèi)容

傳統(tǒng)的英語學習課堂上，學生接觸到的只有課本教材和練習冊，學習資源短缺。小學生是充滿好奇心和想象力的學習階段，在他們剛接觸英語學習的過程中，教師需要滿足學生對英語的幻想和學習需求，幫助學生打開英語世界的大門，讓學生領略到內(nèi)涵豐富、價值獨特的英語知識體系。網(wǎng)絡環(huán)境下，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)上豐富的英語教材，給學生補充課本上沒有的知識，讓學生看到書本以外的英語運用形式。在多種多樣的英語學習資源中，學生可以按照自己的興趣愛好選擇喜歡的學習內(nèi)容和學習方式，學習正宗的英語發(fā)音，熟悉西方人的表達方式，體味西方文化。學生的學習需求被滿足，才能發(fā)揮創(chuàng)造性思維，在廣闊的英語天地里自由地、愉快地學習。

例如，在學習“Welcome back to school”時，本節(jié)課的學習話題是“country”，要求學生識記國旗和國家名稱。由于小學生的生活經(jīng)驗不足，其他國家的相關(guān)知識他們都不了解，課本上的內(nèi)容也是有限的，教師就可以利用網(wǎng)絡資源給學生補充知識。“同學們，老師在網(wǎng)絡上給大家搜集了一些國家的標志事物，我們來看一下圖片展示，猜一下這些分別是哪個國家的建筑。”教師展示圖片，給學生補充相關(guān)的國家知識，“This is the maple. Its from Canada. Then， This is the Statue of Liberty. It comes from the United States.”學生一邊看圖片展示感受外國風情，一邊學習英語補充詞匯。“We know that a beaver is from Canada. A panda is from China.”教師在網(wǎng)絡環(huán)境下可以讓學生學習更多的知識，增加英語文化內(nèi)涵。

三、 利用媒體教學，吸引學生學習興趣

隨著網(wǎng)絡技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)也越來越多地應用到小學英語課堂。小學生剛開始學習英語，面對課本上繁多的單詞、復雜的語法會產(chǎn)生畏懼心理，打擊學習的積極性。教師需要用學生易于接受、樂于學習的方式幫助學生提升課堂學習效果，提高學生的學習能力。網(wǎng)絡環(huán)境下出現(xiàn)了很多有趣、生動、活潑的教學視頻，教師在教學過程中可以選擇視頻輔助教學，在形象具體的“圖、聲、像”的感染下吸引學生的注意力，提高學生的學習情趣。教師根據(jù)課程內(nèi)容選擇合適的教學視頻，幫助學生將抽象的學習內(nèi)容具體化、生動化、清晰化，激發(fā)學生的學習熱情，使學生保持最佳的學習狀態(tài)。另一方面，教師可以利用視頻教學創(chuàng)設教學情境，巧妙地實現(xiàn)教學過渡、課堂互動，引導學生進一步學習。

例如，在學習“At a farm”時，本節(jié)課要求學生掌握動物和蔬菜的表達方式，學會簡單句子，“Are these cows？ Are those sheep？ How many？”在教學課堂上，教師可以先播放一段關(guān)于小動物的視頻，然后詢問學生，“Do you know a farm？ There are many animals at a farm. And， watch this video， so many animals. What can you see？”教師引導學生觀察視頻，然后嘗試著用自己熟悉的單詞回答問題。“Sheep.”教師要對學生的回答做出肯定，“Yes， youre right. Also， can you see other animals？”在不斷觀察視頻的學習中，學生的學習興趣提高，學習主動性和積極性被激發(fā)，學習效率提高，課堂教學質(zhì)量提升。

四、 提供學習空間，引導學生主動學習

傳統(tǒng)的小學英語學習課堂上，學生學習的主體地位被忽略，學生的主動性沒有被挖掘，學生學習熱情不高，學生的學習效率較低。傳統(tǒng)的教學觀念和教學方式需要改進，教師不能夠只是一味地“灌輸”知識，學生也不應該是被動的接受者，教師與學生應該在平等的關(guān)系上開展和諧、自由的互動和交流。有效的課堂互動和交流能夠讓教師了解學生的學習情況，獲得有效的信息反饋。學生也可以在課堂互動中表現(xiàn)自我、展示自我，增加學習的自信心。網(wǎng)絡環(huán)境下的教學方式突出了學生的課堂地位，學生可以根據(jù)自己的認知水平、興趣愛好來選擇自己的學習方式，在學習氛圍濃厚的班級環(huán)境中，輕松、愉悅地完成自己的學習任務。

例如，在英語課堂中學習口語表達時，學生可以在網(wǎng)絡上選擇自己喜歡的內(nèi)容來練習口語技能。“同學們，每個人都可以選擇自己喜歡的英語內(nèi)容來進行一分鐘的口語展示。Students who like music can sing English songs， who like movies can recite English lines， and who like stage play can simulate roles dialogue...”教師可以給學生提供多樣的展示自己的方式，學生也可以在網(wǎng)絡平臺上選擇自己想要學習的內(nèi)容，自主學習。“Twinkle， twinkle， little star， how I wonder what you are. Up above the world so high， like a diamond in the sky.”耳熟能詳?shù)挠⑽母枨梢宰寣W生邊唱邊練習發(fā)音，學生的學習效率提高，課堂教學效果提升。

五、 總結(jié)

總之，網(wǎng)絡環(huán)境下，教師在小學英語教學課堂上可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)的便捷、豐富、快速的信息優(yōu)勢，幫助學生擴充學習資源、改進學習方式、獲得學習樂趣。網(wǎng)絡環(huán)境下的英語課堂為學生提供了更廣闊的學習空間，給了學生展示自我的平臺，激發(fā)學生的學習動力。學生可以隨時隨地地學習，不斷地提升學習效率，提高自我學習能力。

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作者簡介：

李之梅，山東省日照市，山東省莒縣嶠山鎮(zhèn)中心小學。