化學基于實驗實驗收獲真知

摘要：化學是一門以實驗為基礎的科學，實驗在化學教學中起到至關重要的作用。通過實驗，學生可以觀察現象、分析問題、解決問題，從而獲得學科知識。在平時的教學過程中，我們要不斷滲透實驗觀，讓學生有實驗可看，有實驗可做，切實提高化學課堂效率。

關鍵詞：初中化學；實驗探究；教學實踐

《全日制義務教育》化學課程標準（實驗稿）的基本理念之一是“讓學生有更多的機會主動地體驗探究過程，在知識形成、聯系、應用過程中養成科學的態度，獲得科學的方法，在‘做科學的探究實踐中逐步形成終身學習的意識和能力”。實驗探究教學很好的貫徹和落實了這一理念。化學實驗探究教學是從學生的認知規律出發，以科學方法為依據，把認知科學知識的活動變成主動探究科學問題的一種過程。這對教師和學生都提出了很高的要求，所以我也在平時的教學過程中不斷滲透這種理念，進行教學實踐，我將從以下三個方面談談自己的感悟。

一、 初中化學實驗探究教學實踐研究的背景

1. 初中化學課堂實驗教學現狀。目前初中化學課堂中的實驗大多數是教師演示實驗，而很少有學生分組實驗，學生也很少到化學實驗室進行實驗。

2. 學生的實驗心理。

（1）好奇心強，實驗時看“熱鬧”的成分多。

（2）實驗操作技能差，懼怕實驗時出“洋相”。

（3）恐懼心理，自我夸大實驗的危險程度。

（4）做實驗不如背實驗的心理在學習中占上風。

二、 初中化學實驗探究教學實踐研究的意義

1. 改變學生被動接受知識的現象，讓學生在有意義的實驗活動中掌握知識、形成實驗技能用終身受益的內在學科方法。

2. 通過探究實驗充分發揮課堂中教師的主導作用和學生的主體作用，調動學生學習的積極性，更多地讓學生有用眼、動手、動腦的機會，讓學生學會觀察、學會由現象進行分析與推理、解決問題的能力等。

3. 通過探究實驗教學改變學生單純地從課本中獲得知識的思維習慣或傳統認識，讓學生親自體驗知識的形成與發展過程，增加學生親身體驗的經歷，提高學生學習化學的興趣。

4. 更好地落實課堂教學的三維目標，通過實驗探究讓學生在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等都能得到全面的發展。

三、 初中化學實驗探究教學實踐研究的案例

我將結合滬教版初中化學實驗，談談教學實驗應用的典型案例。

（1）變驗證實驗為探究實驗——空氣中氧氣含量的測定。

原實驗（如圖1）的缺點有很多，如產生五氧化二磷會逸到空氣中產生污染；當把點燃的紅磷插入集氣瓶的過程中由于速度影響多少會產生誤差等。改進實驗（如圖2）的優點是：白磷燃燒在密閉容器中進行，誤差小且環保；白磷著火點低，即使在熄滅后仍發生氧化反應幾乎把試管內氧氣都消耗完；硫酸銅溶液不僅提高實驗能見度，而且把試管內沒反應的白磷蒸汽吸收，符合實驗真實性和科學性；操作簡單，現象明顯。

（2）演示實驗的增補實驗——二氧化碳和氫氧化鈉溶液反應的增補型創新實驗。

二氧化碳與氫氧化鈉溶液的反應，是九年級下冊在學習氫氧化鈉化學性質時的一個重要反應。因為在反應中沒有明顯現象，教材沒有給出相應的演示實驗，只是讓學生用二氧化碳與氫氧化鈣溶液的反應進行類比，學生在學習這個性質時感到比較困難，認識模糊，很容易出錯，并且這個性質往往成為各種考試的熱點。為了讓學生掌握這個重要的化學性質，我增補一個演示實驗，強化學生對NaOH與CO2反應的感性認識。

當然，還有些實驗值得思考和改進，如創新一些課本實驗，模擬一些實驗（如硫酸型酸雨的危害及治理探究）等，還要思考如何將實驗更有效更廣泛的落實到課堂中，能夠讓學生自己思考、動手、實踐、收獲，這才能從真正意義上提高學生的化學實驗探究這一核心素養，也更能將實驗與學科知識緊密聯系，讓學生在實驗中體會快樂，收獲真知。

參考文獻：

[1]全日制義務教育化學課程標準（實驗稿）[S].北京：北京師范大學出版社，2007（7）.

[2]孫宇紅，董小川.對九年級滬教版化學教材實驗安排的再認識及教學建議[J].化學教與學，2014（4）.

作者簡介：蔣媛，江蘇省溧陽市，溧陽市燕山中學。