初中英語課堂情境教學策略研究

摘 要：情境教學不僅可以讓課堂變得更加生動，充滿趣味，還可以激發學生的學習熱情和積極性。本文首先對當前初中英語教學中存在的問題進行探討，其次根據教育現狀提出初中英語的情境教學策略，望有助于提高初中英語教學的發展。

關鍵詞：初中英語；情景教學；策略

英語作為當前世界上最主要的通用性語言之一，已經成為學生必須學習的課程。而對于初中學生來說，學習英語最缺乏的就是特定的英語環境和條件，所以需要教師為學生創設一個良好的英語情境，有助于學生更靈活地運用英語學習。情境教學作為當前推動教育改革發展的主要教學手段之一，已經逐步運用到日常初中英語教學中，所以對初中英語情境教學的研究很有必要。

一、 初中英語課堂情境教學中存在的問題

（一） 側重教學情境設計，忽視了教學目的

當前受到新課程標準的影響，英語教師已經可以積極主動地在英語課堂上運用新的教學方法進行教學，而情境教學也已經成為教師主要運用的教學手段，在課堂上都可以創設教學情境進行教學，并且在課堂上可以激發學生靈活運用英語的能力，提高學生學習效率。但是有的教師只是一味追求課堂學習氛圍，忽視了教學目的的實現，導致運用錯誤的教學情境設計，不僅沒有達到教學成果的實現，也浪費了課堂上的時間。

（二） 課堂教學情境創設單一

在當前初中英語教師在創設教學情境時，一般運用的手段都是通過電子多媒體以及圖片的展示，極少數教師會運用做游戲、組織活動等形式，手段比較單一。單一的手段容易導致情境單調，不能多個角度地進行教學情境的展示，而且重復使用同樣的教學方法容易使學生降低學習興趣，不能更好地實現教學成果。

（三） 創設教學情境脫離實際

教師在進行課堂教學情境設計時，在遇到比較不容易把握的課程時，容易出現設計失誤，沒有考慮學生缺少相對的社會生活經驗，導致創設的情境脫離學生的認知范圍，不能吸引學生參與到情境之中，更無法學習到新的知識。

（四） 忽視對學生知識轉換運用

由于初中英語教學受到中考的限制，導致英語課堂學習內容都是以中考題型為基礎，注重對語法、詞匯、題型等的教學，輕視對學生靈活運用英語能力的培養，英語課堂成為了專門分析語法的課程，情境教學也是針對語法進行設計，無法使學生學會如何將語法應用到具體的語言情境中，學生缺少學習興趣，學習效率下降。

由于教師忽視對學生綜合素質的培養，導致學生無法學習到真正所需的對英語分析問題和解決問題的能力和運用英語進行思維判斷的能力。

二、 初中英語課堂教學情境設計的改進策略

（一） 利用暗示創設教學情境，激發學習意識

利用暗示創設教學情境可以通過以下幾種手段：一是教室環境進行暗示。教室作為學生學習英語的主要場所，好的環境有助于促進學生的英語學習，可以在教室醒目的位置貼上英語標語、名言警句，并進行定期的更新，讓學生能夠在潛移默化中接受英語。二是通過語調、音樂等進行暗示。音樂對暗示具有很好的促進作用，可以將音樂運用到課堂中，伴隨學生進行朗讀英語，由于現在的學生都缺少大聲朗讀英語的習慣，通過音樂的輔助，不僅可以放松學生的心情，也刺激學生大聲朗讀英語，長此以往對提高學生的朗讀能力具有很好的促進作用。在教師進行課程教授時，通過對重點內容使用不同的語調，也能夠促進學生的記憶。

（二） 創設拋磚引玉的真實情境，構建知識體系

教師在進行英語課程的情境教學創設過程中，可以把情境的基礎設立在真實的事件背景下，使學生能夠在真實的事件背景中，對英語知識產生學習的興趣。教師通過創設情境為學生創建起學習目標，學生通過教師的引導，運用自己獨特的理解問題方式和解決問題的經驗對問題進行獨立思考，培養學生在遇到日常學習和生活問題時能夠解決問題的能力。教師在進行教學情境設計時還可以進行設問，就是在課程學習的一開始先提出一個問題，在課程結束后對學生進行提問，這樣可以激發起學生的求知欲和好奇心，引導學生對知識進行主動的探索，通過自己的努力，構建起學習的知識框架。

（三） 創造良好的校園英語學習環境

在英語課堂教學過程中，教師應充分調動學生學習的積極性與主動性，引導學生解放思想，使課堂具有活躍的學習氛圍。所以教師在進行英語教學情境設計時，要關注當前的事實問題，聯系社會實際，在教學的過程中有意識培養學生的創造力。

如教師在解釋單詞earth的時候，如果只是簡單地對單詞進行解釋，并要求學生一起讀兩遍，無法讓學生對earth這個單詞產生學習興趣，但是如果通過多媒體展示關于地球美麗的圖片，并向學生講解：We are living on the earth.一邊講解一邊展示地球的圖像，通過聯系實際，使學生能夠深刻地理解這個詞匯。在教授學生閱讀時，不能只要求學生會讀文章和理解表面意思，還要給學生一個思維擴展的空間。我們還可以舉辦一些英語文化交流活動。通過創設這樣的情境，讓學生打開國際化視野，了解學習英語的重要性。教師在拓展學習內容時，可以搜集外國的日常學習素材，如加些有趣的節日像Pajamas Day， National Day等。這些外國有趣的文化也可以提高學生的學習興趣，促進學習效率的提高。

總之，情境教學法對初中英語的教學研究起到了積極的促進作用，英語教師在通過創設教學情境進行教學的過程中，積累了很多經驗，我們不僅了解了英語教學情境的創設方式，還通過靈活運用情境教學方法促進教學成果的實現。而教師在創設教學情境進行教學的過程中，使得學生對初中英語的學習興趣得到很大的提升，還培養了學生通過運用英語解決問題的能力，使學生的思維方式和能力得到更好的鍛煉。但是當前的研究還不足以滿足教育改革要求的發展，所以需要各位同行共同努力，進一步改進教師的教學方式，促進學生的全面發展。

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作者簡介：

陳鋼華，福建省泉州市，德化第三中學。