結(jié)合微課案例淺論其在初中歷史教學中的作用

摘要：本文以初中歷史教學中微課運用的實踐案例，闡述了微課在初中歷史教學中的作用。微課在初中歷史課堂教學中能激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛；能夠化解重難點，便于學生掌握知識；能夠培養(yǎng)和提高學生自主學習的能力；還能夠促進教師專業(yè)知識水平和業(yè)務能力的提高。

關鍵詞：微課；初中歷史；作用

隨著信息技術的不斷發(fā)展，“微課”這一新型的教學方式逐漸走入了中學課堂。微課是根據(jù)中小學生在不同年齡段認知的特點和學習規(guī)律而制作，時間一般控制在5到10分鐘，相對于我們平時40分鐘或45分鐘一節(jié)課來說，它是一堂課的一個片段。微課主要是為了突出課堂教學中某個知識點的教學活動而制作，所以內(nèi)容比較精簡，它是整個一堂課的教學環(huán)節(jié)中的一部分，也是該課的精華部分。歷史課堂教學中的“微課”一般是指使用多媒體技術就一個知識點進行針對性講解的教學視頻或音頻，同時還包括與教學主題相關的課件、史料素材、教學反思、課堂練習等輔助性教學資源。

在中學歷史課中，微課在一堂課所占的時間只有約四分之一左右，但是如果利用充分，課堂教學的效果將大大提升。筆者就微課創(chuàng)作實踐，談談微課在初中歷史教學中的作用的認識。

一、 微課運用能激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛

利用微課可將原本需要教學語言進行講授的知識內(nèi)容，轉(zhuǎn)為整合圖片、音視頻、文字等為一體的教學視頻，使原本枯燥的歷史教學內(nèi)容鮮活地展現(xiàn)在學生面前。在學習人教版部編新教材七年級上冊第5課《青銅器與甲骨文》時，其中的第二、三子目分別講述的是“甲骨文記事”、“甲骨文的造字特點”。由于甲骨文書寫復雜，與現(xiàn)代漢字相差甚遠，難以辨認，課本上也都是長篇的文字介紹，內(nèi)容比較枯燥，學生學習起來沒有興趣，是本課教學的一個難點。筆者將這兩個子目的內(nèi)容合并在一起，制作了一個微課。在微課中，先播放一段截自紀錄片《萬象天書》中的五分鐘左右的視頻，視頻中生動介紹了甲骨文出現(xiàn)的時代、發(fā)現(xiàn)過程、造字特點等內(nèi)容，學生觀看得津津有味，學習興趣被激發(fā)起來了。在微課中，當視頻播放結(jié)束后筆者還將一些比較簡單的字，如“日”、“明”、“火”、“水”等字用甲骨文寫出來，并讓學生們猜出是什么字，課堂的氣氛一下子就活躍起來了。由于學生的學習興趣被調(diào)動起來了，課堂上學習的相關知識，他們也就能輕松掌握了。

二、 微課能化解重難點，便于學生掌握知識

在講述人教版部編新教材七年級下冊第1課《隋朝的統(tǒng)一與滅亡》時，筆者將第二子目“開通大運河”制作了微課。“開通大運河”根據(jù)課程目標，要求學生掌握“開鑿大運河的目的”、“大運河的基本情況”以及“大運河開通后具有什么重要作用”。教材上的文字內(nèi)容很少，學生掌握起來比較困難，故制作了微課。在微課中，以筆者自己手繪“隋朝大運河”的示意圖展開。從北往南先繪出基本形狀，并標出三個點，邊繪邊講解?！耙月尻枮橹行模边_涿郡，南到余杭，全長兩千多公里，是古代世界上最長的運河?！痹趫D中標出大運河四段的位置，寫出它們的名稱?！皬谋蓖戏謩e是永濟渠、通濟渠、邗溝、江南河，它們從北往南分別將海河、黃河、淮河、長江、錢塘江五大水系連接在一起。”在圖中分別標注出五條河流。“從圖中我們能看到，大運河縱貫南北，它的開通大大促進了我國南北經(jīng)濟文化的交流，也鞏固了隋朝對全國的統(tǒng)治。”通過制作的這個微課，筆者把隋朝大運河的概況、開通的目的以及所起的作用直觀地展現(xiàn)在學生的面前，將知識點化繁為簡，化解了重點、難點。

三、 微課能培養(yǎng)和提高學生自主學習的能力

微課都是教師在課前制作好的，是針對教學中重難點的分解，是教師單向的講授，沒有和學生的互動，里面也會加入很多課本沒有的素材，所以學生在觀看微課時是需要自主獲取信息。比如在學習人教版部編新教材七年級上冊第9課《秦統(tǒng)一中國》時，關于如何評價秦始皇，筆者制作了微課。微課是這樣的：先將秦始皇所作的主要貢獻和他的暴行羅列出來；接著呈現(xiàn)一些史學家或?qū)W者對秦始皇不同評價的材料。微課最后，提出讓學生談談“你是如何評價秦始皇的？”學生很容易會借助微課中學到的知識，結(jié)合課本內(nèi)容尋求支撐，加上自己的理解，發(fā)表自己的見解。有的學生甚至課后在網(wǎng)上找了很多有關秦始皇的知識來印證、探討，他們自主學習的熱情被激發(fā)出來了。這種利用微課有指向性的學習方式能夠調(diào)動學生自主學習的欲望，亦能提高學生自主學習的能力。

四、 微課也能促進教師專業(yè)知識水平和業(yè)務能力的提高

微課的主要特點是短小精煉、直觀形象。從內(nèi)容來看，涉及課程內(nèi)容少，耗時短，但同時具備把教學內(nèi)容、教學目標、教學方法手段等結(jié)合在一起的要求，事實上是一個短小的教學設計。從制作的方法來看，可以用專門的軟件，或者利用PPT，還可以利用手機來拍攝制作，這些方法具有簡單易學、上手容易和操作簡便等特點。微課創(chuàng)作的過程也是教師業(yè)務能力不斷提高的過程。另外微課主題的選取都是圍繞一課的重難點設計，在創(chuàng)作過程中，教師需要分析內(nèi)容，尋找素材，分解難點，創(chuàng)設方法，那么教師對知識的把握能力、整合能力、滲透能力都會有所提高。例如，學生在學習人教版部編新教材八年級上冊第5課《甲午中日戰(zhàn)爭與瓜分中國狂潮》這一課時，筆者在講解第一個子目《甲午中日戰(zhàn)爭》時制作了《黃海海戰(zhàn)》的微課。為了制作好這節(jié)微課，筆者翻閱了許多文獻，如張弘的《皇權(quán)專制的黃昏》（載《經(jīng)濟觀察報》，2014-04-07），聶慧麗的《黃海海戰(zhàn)結(jié)局再認識》（載《中共南京市委黨校學報》，2010年第3期），張煌的《恩格斯眼中的甲午戰(zhàn)爭》（載《光明日報》2014-04-16）等資料，客觀分析了黃海海戰(zhàn)失敗的原因，在閱讀資料的過程中，筆者對黃海海戰(zhàn)的認識更全面、更深刻。

微課因其短小精煉、主題突出等特點越來越受教師們的歡迎，正因如此，它也逐漸被引入現(xiàn)代的課堂教學，并且在課堂教學中發(fā)揮出巨大的魅力。但是，微課中所呈現(xiàn)的畢竟只是整個課堂教學內(nèi)容的一部分，我們在使用時一定要控制好時間和尺度，使其能夠很好地嵌入教學設計中，能夠很好地突破重難點，引起學生的興趣和探究欲望。

作者簡介：毛雪花，江蘇省昆山市，昆山市葛江中學。