“互聯網+高中地理教學”的實踐探究

摘要：高中地理教學不僅是一門科學，也是一門藝術。而現在，隨著科技的進步，地理的教學方式也在發生變化。在本文中，筆者就結合“互聯網+”這一技術的變化，來論述了高中地理的多樣教學。即，“互聯網+”在高中地理導課、釋疑、測評中的實踐。希望筆者的這一觀點，能給大家的教學帶來一些思考和啟示。

關鍵詞：高中地理；“互聯網+”；實踐探究；實踐意義

隨著科技的進步，互聯網已經完全進入到人們的工作、生活和學習中了。尤其是在教學中，應用互聯網技術更是大勢所趨。將“互聯網+”應用于高中地理教學中，既是學科發展的需要，也是滿足學生學習的需要。“互聯網+”這一先進技術可以應用于高中地理教學中的各個環節，下面我們就一起進行實踐探究。

一、 “互聯網+高中地理教學”的實踐探究

1. “互聯網+”在高中地理導課中的實踐

我們常說，良好的開端是成功的一半，這個道理的教學中同樣適用。在高中地理的教學中，教師必須采用一些科學合理的方法來進行恰當地導課。要想讓學生在導課中對地理學科產生興趣，我們可以借助“互聯網+”這一技術來實現。

比如，在教學“常見的天氣系統”這一內容時，我就是借助互聯網技術來導課的。我從互聯網上找到了一個關于不同時間海平面的不同氣壓的小視頻，然后，在班上用多媒體進行播放，待學生看完視頻以后，順勢提出思考問題：當高壓控制會出現干燥少雨的現象，大家知道原因嗎？這一問題的提出，必然引起學生的思考，當學生帶著問題去學習地理知識，效果必定會有所改善。

在高中地理教學中，我們借助“互聯網+”這一技術進行教學必須要選擇合適的互聯網資源，畢竟導課的時間過長會影響學生的注意力。所以，在這個教學環節中，我們要明確“互聯網+”只是起到一個傳播的媒介作用，而不是代替我們的教學。

2. “互聯網+”在高中地理釋疑中的實踐

高中地理是一門自然科學，很多知識都是從大自然中得來的。而且高中地理中有些知識或題目還涉及空間等問題，對于一些學生來講這些知識有點難度，很多學生在學習這部分內容的時候往往有一種無力感。作為教師，我們的任務是“傳道授業解惑”，所以在高中地理的教學中，我們必須為學生找到一個合適的、有效的方法，幫助學生攻克高中地理中那些疑難的問題。筆者認為，借助“互聯網+”就能緩解這一問題。

比如，在教學“全球性大氣環流”這一內容時，我在學科網上找到了一個“低緯環流”、“中維環流”、“高緯環流”的動畫演示，待講解這部分內容的時候，我為學生用多媒體進行展示，在動畫演示中，學生自然就明白了三圈環流是怎樣形成的了，如：中緯環流就是北緯60°附近的上升氣流，另一部分流向極地上空，補充極地高氣壓帶下沉氣流。這樣在北緯60°與極地之間就形成了一個高緯環流圈。那接下來的“7個氣壓6個風帶”的形成，學生也就明白了。為了讓學生們在課下能鞏固這些知識，我還借助互聯網，把這些教學的動畫和教學精品題上傳到了本班的QQ群，這樣學生就可以在有互聯網的情況下自主學習這些知識了。

所以，在高中地理的教學中，教師要善于將難點知識以生動的形象讓學生去掌握，而生動形象的展示又要借助互聯網技術。因此，在高中地理的教學中，教師要巧妙運用互聯網，讓“互聯網+”切實走進高中地理課堂。

3. “互聯網+”在高中地理測評中的實踐

傳統的高中地理考試一般是學校統一組織的考試，而考試的形式一般是以紙質試卷為載體的，這樣的考試測評一直延續了多年，這樣的方式有益處，那就是學生能在充分思考的前提下進行作答，答題的效果可能更好一些，但是教師閱卷則非常麻煩，需要花費大量的時間和精力。但是“互聯網+”技術進入課堂以后，我們的高中地理測評方式就徹底改變了，我們學校采用了“云校科技有限公司”的互聯網技術，在這個互聯網技術公司的支持下，教師可以在這個平臺上備課，組卷。學生可以在這個平臺上進行模擬考試等。當學生考試結束后，系統會自動閱卷，包括考試以后的試卷分析都應有盡有。

“互聯網+”走進了高中地理測評的環節中，不僅提高了教學和考試的速度，也在一定程度上提高了高中地理的教學效益。這樣一來教師可以有更多的時間去鉆研教學，讓學生在科技引領下繼續學習和進步。

二、 “互聯網+高中地理教學”的實踐意義

1. 激發了學生學習地理的興趣

“互聯網+”徹底改變了高中地理課堂的教學模式，在傳統教學中所有的內容都是靠教師的一張嘴、一支筆來完成的，但是有了“互聯網+”課堂教學內容的呈現方式不同了，它可以將抽象的知識轉變為生動形象的動畫演示知識。在這樣的教學方式下，學生學習地理的難度降低了，趣味性增強了。而且在課下，學生也可以根據自己的需要，搜集相關的地理知識，這一技術的發展和應用滿足了學生學習地理的興趣和欲望。

2. 還原了地理學科的真實性

“互聯網+”這一技術將知識的來源和發展闡述得更清晰。在原來的教學中，哪怕是地球的自轉和公轉問題，學生都要靠自己的想象去理解。但是現在不同了，學生能從互聯網上找到相關的視頻和影像資料，這些資料能幫助學生真正地去理解大自然的奧秘和現象。原來的資料都是以文字的形式出現的，現在以動態的動畫等方式呈現，所以地理學科的真實性就更讓人信服了。有了“互聯網+”高中地理的教學變得更加簡單了，這不僅激發了學生學習地理的主動性，提高了地理課堂的教學效益。

所以，在高中地理教學中，我們要創新互聯網的技術使用，重構教學和測評技術平臺，從而真正發揮“互聯網+高中地理教學”模式的實踐意義。

參考文獻：

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作者簡介：黃榕賢，福建省龍海市，福建龍海程溪中學。