對現代信息技術與中學化學學科整合研究

摘要：隨著我國社會科技水平和教育觀念的不斷進步，現代信息技術愈來愈多地滲透到了學校教育當中，為中學化學課堂教學帶來了新的機遇和挑戰。基于此，本文首先從端正學生學習態度、拉近師生情感距離、強化學生信息化素養三個角度，分析了現代信息技術與中學化學學科整合的現實價值；其后，圍繞創設信息化教學情境、充分應用網絡渠道、活用網絡優質資源三個方面，重點分析了現代信息技術與中學化學學科整合的實施策略。

關鍵詞：現代信息技術；中學化學課堂；網絡資源

一、 引言

基于信息化社會的快速發展，傳統的課堂教學方式已經無法滿足現代人們對教育工作在高質量、多元化上的需求，使得教學方式死板、教學內容抽象等弊病問題越來越尖銳。此時，將現代信息技術整合到中學化學教學之中，為學校教育注入了先進化的“新鮮血液”，大大加強了化學課堂的知識表現力和內容豐富程度。據此，我們有必要對現代信息技術與中學化學學科之間的整合進行分析研究。

二、 現代信息技術與中學化學學科整合的現實價值

（一） 有利于端正學生的化學學習態度

學習資源、知識信息的全球化網絡共享，為中學學生的化學學習開辟了新的、多元化的方向和途徑。這樣一來，我國化學教育“以師為主，師教生學”的局面被迅速打破，使得學生可以更加主動、靈活地投入到化學學習當中，從中鍛煉自己的主動學習能力和良好學習習慣，樹立起“敢提問，敢假設；能解決，會探究”的正確學習態度。

（二） 有利于拉近師生間的情感距離

“以人為本”是當前教育界公認的創新主題和發展方向，而把現代信息技術與中學化學學科相結合，正是踐行人本教育理念的有力措施。通過將信息化的多媒體資源引入到課堂教學當中，能充分滿足中學生階段性的情感需求，進而營造出輕松、愉悅的教學氣氛。這樣一來，中學生將從心底對化學教師的教學方式產生認可，繼而更加配合教師的教學工作，最終實現師生相互促進、共同發展的理想局面。

（三） 有利于強化學生的信息化素養

21世紀是信息化的時代，手機、電腦等網絡設備的廣泛普及，給人們日常的工作和生活帶來了巨大的變化。據此，面對未來社會的建設者，化學教師應明確自身肩負的責任，致力于將信息技術的功能作用、使用方式有機融入到化學教學當中，做到在實施化學教學的前提下，引導學生正確認識和利用網絡資源，進而提升學生的信息化素養，為其未來發展夯實基礎。

三、 現實信息技術與中學化學學科整合的實施策略

（一） 創設信息化的化學教學情境，調動學生的學習熱情

常言道：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，要想提升中學學生的課堂學習效率和學習質量，化學教師就必須意識到學生學習興趣、主動學習熱情的重要性。對此，通過實現信息技術與化學學科的有機整合，教師能在課堂上構建出具象化、趣味性的教學情境，將平面、抽象的課本知識轉變為集聲、色、形等多種具象化因素為一體的教學資源，從而充分迎合初中學生的心理特點，滿足其對知識趣味性的需求。

例如，在講授《金屬和金屬材料》這一單元之間，某中學化學教師A使用投影儀為學生們播放了動畫片《變形金剛》的片段，將學生們的注意力全都調動了起來。在動畫片段放映后，趁著學生們的學習熱情尚未消減，教師A對學生們說：“接下來我們要學習的，就是制作變形金剛的材質——金屬”。此話一出，很好地將學生對動畫片的興趣轉移到了化學教學內容當中，使得他們對這節課的學習充滿了期待，為學生學習效率、學習質量和課堂記憶力提升打下了良好的心理基礎。

（二） 充分應用網絡渠道，引導學生自主探究化學奧秘

在傳統的化學教學當中，學生們由于在生活中缺乏良好的知識渠道基礎，只能將學習目光“圈定”在短暫的課堂時間當中。久而久之，學生便會形成過于依賴教師、教材的被動學習狀態，不利于學生創造力、深層探究能力和主動學習能力的發展。而在信息技術的支持下，這一問題得到了很好的解決。化學教師可以在課堂或課后向學生們提出化學問題、學習任務，并鼓勵學生自由分組，通過百度、學習網、知乎網等多種網絡渠道進行自主探究、協同分析，最終以課件、報告等形式將結論匯報給教師，實現自主探究活動的整體完成。

（三） 活用網絡優質資源，豐富化學課堂教學內容

與語文、英語等其他學科有所不同，化學教育除了基本的理論知識傳授外，還包含著化學實驗、反應現象等實踐性內容。但受到教室空間、課堂時長、教學資源條件等限制，加之化學實驗本身的危險性因素，使得教師無法將實驗內容完整、具體地呈獻給學生。這就導致學生很難對一些化學現象、反應流程進行細致、準確地了解和掌握，不利于學生化學素養的發展。

而在融入現代信息技術之后，這一問題在很大程度上得到了解決。中學化學教師可應用信息技術制作出所授課程的多媒體課件，并將反應步驟圖片、實驗視頻、化學公式等內容整合融入到課件當中，在課堂上為學生播放出來，從而帶領學生清晰、有序地觀看化學實驗操作流程，真正實現教學內容的豐富化、具象化。此外，化學教師還可以為學生設置出生活類、安全性的“實驗搜尋任務”，鼓勵學生在課后應用網絡資源，自行模仿、制作甚至創造化學實驗，例如用洗潔精和H2O2溶液制作“彩虹泡泡”、用醋和雞蛋殼制作“彩蛋”等。

四、 總結

綜上所述，將現代信息技術融入到課堂教學當中，是提升中學化學科學教學效率和教學質量的必由之路。由本文分析可知，化學教師通過明確自身的教育責任，運用動畫資源、多媒體課件等信息技術手段進行化學教學，能有效地構建出生動有趣的課堂情境，具象呈現出化學實驗的程序細節，實施高質高效的任務教學，繼而實現學生的主動學習興趣、自主探究能力、知識理解能力等多種素質的共同發展。最后，希望本文對日后的中學化學工作有所幫助。

參考文獻：

[1]袁慧，鄭士玉.對現代信息技術與中學化學學科整合的幾點認識[J].現代經濟信息，2017（21）：372-373.

[2]李春蓮.中學化學教學中運用多媒體信息技術的幾點體會[J].中小學電教（下），2012（6）：125.

作者簡介：高美寬，福建省南安市，福建省南安市五星中學。