影響高考英語寫作的主要因素及對策研究

摘要：英語作為高考中三大主科之一，具有舉足輕重的地位。作文寫作的分數占比很大，很可能影響學生最終的英語成績。因此提升高中生英語寫作能力，對于促進其英語成績的提升具有重要的影響。但是當前由于學生的情感態度、基礎水平以及教師的教學方法等因素的影響，一些學生的英語寫作能力難以得到有效提升，甚至長此以往，會使其產生消極心理，喪失對英語學習的興趣。本文主要研究影響高考英語寫作的主要因素及對策。

關鍵詞：影響；高考英語；寫作；主要因素；對策研究

一、 引言

英語寫作是對學生進行語法、詞匯以及語篇理解等方面的考查，即能很好地體現學生當前掌握的詞匯水平，也能幫助教師掌握學生的學習現狀，便于其提供更好的教學方法。但是英語作為一門語言學科，需要學生理解和記憶的內容很多，學生在學習的過程中一旦疏忽，就容易掉隊，久而久之會減少對英語寫作的興趣。因此，教師應該從多個角度出發，找到學生在英語寫作中感興趣的點，幫助學生樹立自信心，從而使學生在高考中發揮真正的英語寫作實力。

二、 影響高考英語寫作的主要因素

（一） 詞匯、語法等基礎因素

根據研究發現，高中學生在用英語寫作時，所使用的詞匯面非常狹窄，在語句的運用方面也有著很大的局限性。很少有學生能夠掌握基本的謀篇布局，講究地道的英語語法的使用和不同句型的邏輯關系等。而且大多數學生只是將自己心里的化用英語翻譯出來而已，前后句子欠缺一定的關聯性，因此表達出來的作文也呈現出凌亂的狀態。雖然一些學生根據教師的要求，記住了一些關聯詞語，如：first、the same as、finally等，但是使用起來依然很僵硬。這些都是學生缺乏英語基礎語素積累的表現。

（二） 情感和態度等因素

根據科學的數據顯示，只有不到四分之一的學生對英語寫作感興趣，其他學生都是為了應付考試和高考而死記硬背一些例句，同時他么也很少進行寫作練筆訓練，平時的訓練只是為了完成老師的日常作業。大部分學生都對英語寫作不感興趣，甚至超過五分之一的學生對英語學習尤其是英語寫作充滿了焦慮和疑惑，一到英語寫作練習就頭疼。造成以上現象的原因大多是因為學生英語基礎差，沒有經過系統的訓練，其次就是缺乏教師細心的引導，導致學生們根本就不知道怎么進行英語寫作。

（三） 教學方法等因素

很多教師在進行英語寫作訓練時，只是將想好的命題交給學生，沒有經過分析和講解，就讓學生提筆寫作。大多數學生都認為，教師對英語作文的訓練和點評力度不足，甚至一些重要的講解環節都被教師忽視。同時，一些教師的英語寫作教學方法也相對單一，很難調動學生的寫作熱情和興趣，在沒有掌握科學方法的前提下就讓學生下筆，成績很難提升。

三、 提升學生高考英語寫作能力的主要對策研究

（一） 為學生建立自信心

教師在進行英語寫作訓練的過程中，需要設置一些命題和素材，這些內容并不是憑空想象的，需要在激發學生興趣的前提下，找到適合學生基礎和符合學生生活情境的命題。也就是說，要使教學的語言更加生活化和情景化，讓學生有話可說。同時，教師需要常常利用一些鼓勵的語言，為學生創設一種良好的互動情境，消除學生不敢寫作的自卑心理，為學生建立自信心，從而充分挖掘學生英語寫作的進步空間。

（二） 提升學生的英語寫作能力

除了信心和興趣之外，最重要的就是提升學生自身的軟實力，也就是英語寫作水平，把自己想要表達的東西充分展現出來。這就需要學生具備一定的英語寫作能力，將不同的基礎語篇、語句和語法用自己的方式穿插起來，形成良好的學習基礎和應用基礎，提升學生的文化交流意識和跨文化的能力，在了解不同國家文化的基礎上，鍛煉自身的英語思維，從而將英語寫作能力提升至一個新的高度。

（三） 培養學生良好的寫作習慣

教師在英語教學的過程中需要培養學生良好的英語學習和寫作習慣，第一，打破傳統的教學模式，以寫作過程為取向，在幫助學生充分理解命題的基礎上，再要求其下筆寫作；第二，教師要意識到英語寫作需要分三個步驟，即準備階段、寫作階段和點評階段，每一個階段都需要采取不同的教學策略，其中包括選擇適合材料、縮小取材的范圍、幫助學生理解某一類文章的特點、分析不同性質文章的寫作策略等，尤其是最后的點評階段，教師要選擇一些優秀的范文分析其可取的地方，對于一些不正確的用法也要及時提出，從而幫助學生養成良好的學習習慣。

（四） 教師積極改進教學方法

基本的措施包括提升自身的教學水平和能力，不斷回爐和改造自己，更新自身的英語能力和水平，為學生提供更加科學的指導。同時，不能放棄任何一個可以學習和進修的機會，積極鍛造自己的實力，從而在學生中起到良好的示范和導向作用。

四、 總結

綜上所述可知，高考英語寫作能力的提升，不僅能夠幫助學生掌握科學的英語學習方法，對于最終取得優異成績也具有重要的影響。因此，教師需要不斷更新自身的實力，培養學生具備良好的英語學習習慣，掌握科學的寫作方法和技巧，為學生建立自信心，調動其積極性，提高學生總體英語素質的同時，為英語教學的發展做出貢獻。

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作者簡介：魏文清，甘肅省武威市，武威市第一中學。