高校數學教學培養學生數學應用能力的措施

摘 要：隨著社會經濟的發展和科學技術的進步，對高校數學人才提出了更高的要求，而且數學人才的競爭也非常激烈，高校數學是大學課程中一門基礎的課程，尤其是數學應用能力的培養對于大學生思維的完善有重要作用。本文對高校數學教學培養學生數學應用能力的現狀進行了分析，并提出了一些有助于培養學生數學應用能力的措施，希望能夠對提高高校數學的教學效果有所幫助。

關鍵詞：高校；數學教學；數學應用能力；培養措施

在如今的經濟多元化時代，高校數學改革勢在必行，高校人才培養的模式也在逐漸地轉變，高校數學教學中，最重要的任務就是培養學生數學應用能力，可是無論從教學內容的角度，還是站在教學模式的角度，都很難發揮出培養學生數學應用能力的作用。因此只有研究數學教學和學生數學應用能力培養之間的關系，提高大學生的數學應用能力，才能夠培養出更加符合社會要求的人才。

一、 目前高校數學教學中學生數學應用能力培養的現狀

在傳統的教學觀念中，高校在組織開展數學教學活動時，通常比較看重對數學知識的理論教學，強調數學的嚴謹，而沒有意識到對學生數學應用能力的培養。這一點從高校的數學學時設置和考試形式等方面都有所表現。這種傳統的教學理念，對學生數學應用能力的培養非常不利。對于現階段很多高校學生來說，數學的學習時間緊、任務重，而且還要面臨著考試，因此學生將大部分的精力都放在了應付考試上面，對數學的認識不夠全面，更有甚者，一些同學投機取巧，敷衍了事，忽視了數學學習的本質，沒有形成數學應用能力的意識。

目前高校學生的數學應用能力不強主要是由以下幾種原因造成的：一是數學教材方面的影響，教材中的教學內容更加注重理論方面的知識，不利于開展應用教學活動，久而久之，學生會逐漸忽略了數學應用能力的重要性。二是師資方面的影響，教師是培養學生應用能力的重要推動力，但是現階段很多高校的任課教師不具備數學教學的應用能力，因此影響了學生數學應用能力的培養水平。三是未能正確處理數學計算能力和應用能力關系所造成的影響，比如在進行數學課時，學生過于依賴計算機，從而影響了數學應用能力，而且如今的大學生動手能力不強，像數學建模這種能夠有效培養數學應用能力的方式，受到動手能力的限制，難以充分發揮作用。

二、 高校數學教學培養學生數學應用能力的措施

（一） 幫助學生意識到數學的應用性

學生的數學應用意識是培養數學應用能力的前提，但是目前很多高校的學生，雖然知道數學是重要的基礎課和必修課，將其作為學習的重點，但是卻沒有意識到數學的應用性，再加上數學教學相對來說比較枯燥乏味，學生學習的興趣不高，與實際生活聯系程度不高。所以，最關鍵的部分就是要幫助學生意識到數學的應用性，在此基礎上培養學生的數學應用能力，首先要做的就是激發出學生對數學學習的興趣，在實際教學過程中，創設相應的教學情境，除了講解理論知識，還要把理論與實際生活融合起來，加深學生的理解和印象。培養學生運用知識解決生活實際問題的意識，在生活中發現數學，通過數學分析，及時地解決生活實際問題，幫助學生形成數學應用意識。

（二） 采取多種教學模式

隨著科學技術的進步，在組織開展數學教育教學活動時，一方面教師可以將多媒體等現代技術應用數學教學中，進一步將抽象思維直觀化，為幫助學生掌握吸收抽象數學知識奠定基礎。比如教師在講授不定積分、曲面積分等抽象的內容時，可以通過多媒體將數學定義和概念直觀的展示出來，在這樣一種學習環境下，有助于激發學生學習的積極性，更加容易培養學生的數學應用能力。另一方面數學教學可以不要只局限于課堂教學，可以采集日常生活中的教學素材，并加以應用，適當地對生活中的現象，用數學的思維、數學的角度加以解釋，這樣不但會更加吸引學生，讓學生領略到數學的魅力，最重要的是能夠幫助培養學生的數學應用能力。除此之外，還可以加強學科之間的滲透，逐步完善學生的知識結構，培養學生全面思考的能力。

（三） 教學與實踐相結合

其實從本質上來講，高校數學教學中培養學生的數學應用能力，就是幫助學生學以致用，培養其數學理論知識與實踐相結合的能力。所以，在進行數學教學過程中，要重視對教學內容的生活化轉變，當前的高校數學教學內容都是以理論知識為主，學生在學習數學知識的時候有一定的難度，而且所使用的教學案例針對性又不強，所以學生的學習熱情不高，這種學習內容的設置，脫離了實際，嚴重影響了學生數學應用能力的培養，所以將教學與實踐結合起來，是至關重要的。

三、 結束語

綜上所述，在當前的市場經濟環境下，對學生的數學應用能力提出了較高的要求，高校的數學改革勢在必行，但是現階段高校在培養學生數學應用能力方面效果不是很理想，存在很多不足，學校的數學教材、師資配備、數學計算能力和應用能力關系的衡量等等都制約了學生應用能力的提高。所以說，高校必須要重視這個問題，積極創新教學內容和教學方式，在數學教學過程中，通過多種教學模式，通過現代化的教學手段，組織開展教學活動，將教學內容與生活實際結合起來，從而激發學生學習的積極性，使其認識到數學的應用性，樹立數學應用的意識，提高其數學應用能力。

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作者簡介：

張蘭香，甘肅省蘭州市，蘭州職業技術學院。