淺談提高記事作文教學有效性的策略

摘 要：新課改在作文教學方面的要求重要的一點就是激發學生寫作文的興趣，因此在教學過程中教師要采取措施調動學生寫作文的主動性。本文與大家探討的是運用合作探究法學經典課文、通過多主體對作文進行評價的方法調動學生寫記事作文的主動性，以此來提高記事作文教學的有效性。

關鍵詞：小學生；記事作文；教學有效性；合作探究；多主體評價

一提起寫作文，很多學生都提不起興趣，然而在小學階段培養學生寫作文的興趣是最重要的教學目標之一。因此為了引發小學生寫記事作文的動力，在一線教學中，我大膽探索，通過轉變學生的學習方式以及運用多主體評價作文的方法提高記事作文教學有效性，下面與大家分享的是我的探索過程。

一、 運用合作探究法學經典課文，提高記事作文教學有效性

教材中選編的課文有的在語言表達方面比較有特色，有的在結構全文方面較有特色……每篇文章或多或少都有值得我們學習和借鑒的地方。那么如何引發學生參與對課文進行分析探究的動力呢？下面與大家分享如何運用合作探究法學經典課文調動學生的主動性，教會學生修改記事作文，提高記事作文教學有效性。

我是這樣進行課堂導入的：同學們修改記事作文和修改其他類型的作文有很多相同的修改方法，下面我們結合《那片綠綠的爬山虎》一課中葉老對作者的一篇作文的推敲、修改，通過合作討論的形式跟葉老學習一下修改作文的方法吧。第一小組的學生討論非常熱烈，如組長搶先說：把用詞不準確的地方改準確。如課文中提到的把“一張畫像”改為“一幅畫像”，把“書皮”改為“包書紙”等，從葉老的修改中，我們能感受到他對文字一絲不茍的精神，我們處理自己的記事作文時，也要反復閱讀，逐字推敲。語文課代表也不甘示弱：把不通順的句子改通順。在肖復興《一張畫像》這篇作文中，有這樣一句話：“口里還不住地吶喊：‘沖啊，向幾何進軍！”這個句子用詞不準確，葉老改為“從嘴里還吐出來幾個字……”這樣就符合畫面意思，又表達確切了。就連一向不愛發言的學困生也發言了：把長句改成短句。如：把“那站在門口手里拿著大三角板和大圓規的王老師，就是我們的新班主任”，改為“我們的新班主任王老師站在教室門口，手里拿著大三角板和大圓規”。這樣把長句斷成短句，不僅表達得清楚明白，而且讀起來朗朗上口。組長聽完這名學困生的話，根據他平時寫作文比較啰嗦的毛病，緊接著說：刪去重復啰嗦的詞句。在《一張畫像》中，這類修改很多。如：“看見王老師一個人在桌旁畫著什么”，“桌旁”一詞沒有必要，葉老也刪去了。刪去重復啰嗦的詞語，句子就干凈簡潔多了……在這樣七嘴八舌地討論中，大家習得了修改記事作文的一般方法，教學效果非常明顯。

二、 通過多主體對作文進行評價，提高記事作文教學有效性

新課改要求在習作評價主體方面要注重多元化，既可以由教師進行點評，也可以由學生進行互評，當然學生也可以通過自我分析來進行習作評價。評價主體的多元化極大地調動了學生們寫作文的主動性，進而提高了作文教學的有效性。下面我結合習作評價案例與大家分享如何通過多主體評價進行記事作文教學，從而提高記事作文教學的有效性。

在一次記事作文的教學中，有一個學生將他下棋的一次經歷寫了出來，課堂上我對這篇習作運用了多主體評價的方法，通過教師、同學以及自我評價，全班每個同學或多或少都從這次習作評價課堂上習得了寫一篇優秀的記事作文的方法。

如對這一句：“那是一天放學后，我‘啪地將象棋拍在課桌上，大聲說：‘來來來，咱們今天再殺一盤！”小作者的自我評價是：“大聲說”足見我信心十足。

而其他同學通讀了他寫的文章后是這樣評價的：

生一：他抓住了自己的心理、動作、語言、外貌等方面進行細膩地描寫，寫得很棒！如：動作、語言描寫——我“啪”地將象棋拍在課桌上，大聲說：“來來來，咱們今天再殺一盤！”外貌描寫——驚得我嘴巴張得老大，眼睛定在那里足有好幾秒鐘。

生二：他真是生活的有心人。不然怎么能寫出這樣生動活潑的事例呢？并且語言優美，特別是四字成語“措手不及”“揚揚得意”“漫不經心”“氣勢洶洶”等運用得恰到好處！

生三：我覺得他對自己“揚揚得意”的這部分描寫還不夠，還可以再細致一些。

聽了大家的點評這名同學若有所悟，還當堂對習作進行了修改。

由此可見，教師通過多主體點評進行記事作文教學，不僅引發了學生進行記事作文寫作的動力，還使他們獲得了寫記事作文的方法，一舉兩得，是提高記事作文教學有效性的重要途徑。

綜上所述，新課改要求讓學生成為課堂學習的主宰者，倡導組織幾個學生一起通過討論探究的方式學習。因此在進行記事作文教學過程中，教師努力踐行新課改理念，積極組織學生通過小組合作討論的形式進行探究性學習。希望本文提供的運用合作探究法學經典課文、通過多主體對作文進行評價來提高記事作文教學的有效性的策略能夠給大家帶來有益的啟示。

參考文獻：

[1]劉延海.我來談談小學記事作文的指導[J].新課程（小學），2015-07-28.

[2]王華楠.如何順應新課程發展開展小學記事作文教學[J].小學生作文輔導（讀寫雙贏），2017-05-10.

作者簡介：

楊茜，廣東省東莞市，東莞市粵華學校。