為有暗香來

摘 要：高效課堂是一種課堂，也是一種教學管理，更是一種創新的教育理念，具有整體性和系統性等特點。要打造高效課堂，就離不開學生“主動參與，合作探究”中的學、展、點、練，充分調動學生參與的積極性，從而提升提高課堂效率，構建和諧課堂。

關鍵詞：語文；高效課堂；和諧課堂；構建藝術

一、 巧設導語，創設情境，啟發學生的求知欲望和認識興趣

語文課堂教學中要有意識地創設情境，啟發學生求知欲望，引導學生大膽設想，激發學習興趣。如學習《草原》一文，教師可這樣描述大美草原：一望無際的草原壯美遼闊，風吹草低見牛羊，星星點點的人家像花朵一樣點綴草原；回首眺望，新鮮的空氣，湛藍的天空，劃過天際的小鳥……這是怎樣一幅令人神往的畫卷呀！課堂導語讓學生身臨其境，喚起他們對草原的無限向往。

教師在課堂教學中要拒絕按部就班，可利用設疑、質疑設計一些學生想知而未知的問題，根據課堂教學實際，創設具有現實意義的情境，充分調動起學生的參與意識，讓學生在課堂活動中動腦、動口、動手，在過程中體會學習結果的快樂，如此使學生對活動的興趣產生學習的熱情，讓學生的學習動力持久。

二、 讓學生自主學習，從學生的主導需要入手

自主學習是學生在導學案的幫助下，自我調控預習自學的活動過程。學生可獨學、對學、群學，要求學生在規定時間內完成具體的目標任務，是學生獨立思考的過程。教師根據導學案自主學習的要求，認真研讀教材的基礎上準確把握內容，搜集補充資料充實課堂教學，根據學生自主學習實際制訂有效的分層導學案，讓全體學生均能完成基礎性目標，為課堂教與學的有效和高效而夯實基礎。教師著手學生需要，要善于調動學生的課堂積極性，讓學生明了知識與未來生活的利益關系，幫助學生主動自學，推動學生能力發展。

三、 巧設提問，善待疑問，讓課堂教學精彩紛呈

課堂提問是激發學生興趣的有效方法之一，滿堂問會扼殺學生的學習興趣。課堂教學過程中的問什么和怎么問，都是一種藝術。課堂教學要學會利用周圍的一切事物，借力學生的好奇心引導學生觀察和思考問題。在課堂教學中要變學生被動到主動學，鼓勵學生質疑，注重激發學生的探求欲望。

四、 展示交流，分享共贏中讓學生獲得成功的體驗

課堂教與學重在增強學生的學習信心，讓學生獲得學習成功的體驗。學生在學習中獲得成功，內心充實滿足感，更有利于提升學習的主動參與意識和積極性。課堂教學的成功在于努力引導學生當堂消化所學知識并應用解決現實問題，課堂作業的設計要注重學生實際和具體學情，講求分層作業，設計大多數同學能夠解決的問題，讓不同學生都能獲得學習成功的體驗。

課堂交流就是學生進行自我展示的平臺，給予學生較多的表達機會，讓學生大膽“說話”。課堂中的展示交流反饋出多樣化的學生，啟發知識應用的豐富性，在相互溝通中分享學習進而實現共贏，讓高效課堂精彩不止。課堂上學生的展示交流，不拘囿于形式，學生在傾聽中讓自己享受到成功的喜悅，同時不應缺失教師適時而中肯的評價和點撥。對于學生自主學習中有疑惑的問題，我們可借助“兵教兵”，在教師的有效引導中培育形成全新的學習氛圍。學生的展示交流中，教師要通觀全局把握課堂教學的節點，抓住關鍵點、易錯點、疑惑點匯總，為點撥謀劃。問題是展示交流的載體，展示交流是學生合作探究后對疑難問題的解讀，問題設計的巧妙性自不待言。

五、 精講點撥中拓展思路，點評升華引導爭論

課堂精講注重教師對知識關鍵點、易錯點、疑惑點等節點的準確把握，精講是知識的精華，重在教師講出精彩，不能讓課堂全面開花，要讓課堂在相得益彰中和諧統一。課堂上的精講要恰如其分，讓精講點燃智慧課堂的火花，點撥下引導，省略中剖析，使精講在課堂教學中相得益彰，用調動學生的學習主動性與參與積極性。教師精講點撥時需要引導學生做好課堂筆記，讓學習筆記成為學生學習的左膀右臂，學生結合自己的實際學習，把老師點撥的知識點記錄在筆記上，力爭堂堂清。

語文課堂是培養學生綜合素養的重要陣地。語文教學中要依托教科書，搜集生活素材延伸課堂空間，拓展教學的生活化，引導學生語文學習生活化。例如針對《小音樂家楊科》一文中管家是否同情楊科，同學們各抒己見，表達著自己的情感，部分同學認為管家不把楊科當小偷懲辦，不把他送到監獄里去，就是同情楊科的表現；部分同學則認為管家是在想方設法收拾楊科。學生們的爭論折射了課堂的智慧之花，各抒己見的課堂才會涌現求知的高潮。同學們在爭論中擺事實，找根據，爭辯中活躍了課堂氣氛，讓課堂學習走向高效。

六、 有效訓練中知識落實，啟發想象和聯想

課堂教與學一般要遵循“提出問題——分析問題——解決問題”，缺失“提出問題”和“分析問題”讓語文教學黯然失色。如何引導“提出問題”和“分析問題”讓語文課堂教學回歸本色呢？如對于故事結局有想象空間的課文，我們應盡可能讓學生發揮自己的想象和聯想，推測故事可能產生的種種結局。例如，《坐井觀天》一課，我們可以讓學生馳騁想象，聯想他們所能想到的其他內容，引導學生想象：假如青蛙聽了小鳥的話，勇敢地跳出井口后看到了什么，又說了些什么。學生們總是富于想象的，續寫的故事一定精彩紛呈。

課堂訓練是教師根據學生實際學情選擇有代表性問題，要求學生限時完成，通過教師抽檢、對子互批、小組展示等方式了解學生的課堂學習情況，確保課堂的有效性和高效性。學生在有效訓練、當堂檢測中鞏固所學，查缺補漏，在矯正總結中實現“堂堂清”。

七、 適當開展競賽活動，激勵為主的多元化評價

競賽是調動學生學習積極性的重要有效措施。當競賽活動與學生的榮譽感相結合時，學生的學習根據內驅力。集體競賽須與個人競賽相結合，適當開展競賽活動須從學生的身心發展和學校的現實出發。競賽活動要選擇有教育意義的形式，讓不同層次的學生均受到必要的幫助，不要搞形式大于意義的競賽活動。課堂教學中重視自己的課堂語言，用富于真情實意的情感語言給學生創設除融洽而和諧的課堂氛圍。教師在課堂教學中要善于錦上添花，適時贊賞課堂上勇于發表自己見解的同學，及時肯定回答準確的學生。不要一味否定回答錯誤的學生，可以變換角度從學生的思維和答題方式上予以表揚。教師更要善于雪中送炭，對回答問題不夠完整獲準確的學生說一句“下次還請你回答，老師相信你能成功”，相信定會獲得與眾不同的效果。課堂回答問題是學生的展示，也是培養自信，當學生猶豫而不敢發言時，教師要適時送出對學生的鼓勵：“凡事試試就能行，爭爭就能贏”。

作者簡介：

劉瓊，甘肅省白銀市，甘肅省會寧職業中等專業學校。