小學語文教學中以讀代講的途徑與評價策略研究

摘 要：就閱讀教學來說，是要從這一階段學生的特點入手，運用好以讀代講方法，創新教學手段，采取有效的教學措施，提升學生的學習能力。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；以讀代講

一、 前言

隨著人類社會的飛速發展，教育科技日益融入經濟社會發展新的趨勢，如何全面實施素質教育，使學生“具有終身學習的愿望和能力，培養創新精神和實踐能力”，成為基礎教育的目標。而“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。”閱讀教學是小學語文教學的重要環節，而課堂教學是實施素質教育的主陣地，課堂教學質量的高低將直接關系到素質教育的目標能否實現。故在語文教學中如何培養學生的閱讀能力是值得每一個語文教師探討的問題。在教育改革的影響下，教師要做好教學研究工作，確保以讀代講教學法的有效性，激發出學生的學習欲望，實現教育的目標。

二、 進行以讀代講的意義

以讀代講其實就是在教學中要求教師要運用好讀，以此來代替過多的講述，幫助學生掌握好讀的方法，教師也要及時對教學內容進行指導，從而提升學生的朗讀能力，滿足教育的要求。在課堂教學中還要從學生的實踐活動上入手，做好指導與點撥工作，找準教學的契機，幫助學生讀出深意。所以在教學中要做好學生的指導工作，幫助學生掌握好讀的方法，從而提高學習的效果。

三、 小學語文閱讀教學以讀代講的措施

（一） 做好讀的準備工作

教師只有充分做好備課工作，才能明確在教學中應當要怎樣進行讀，怎樣保證讀的深度，怎樣確定學生讀的質量。所以說要求教師要做好備課工作。在備課過程中還要從讀的目標與訓練點上入手，設計出有針對性的指導方法，同時教師也要理解好文本中的中心，明確作者的寫作手法，從而理清重點段落，保證教育的針對性。

（二） 做好示范讀工作

在教育中要求教師要保證自身情感的合理性，確保示范的科學性，同時還要在最短的時間里快速調動起學生的學習興趣，增強學生的情感，確保學生能夠對文本進行更深層次的理解，加深對文本的感悟與認識。不論是針對默讀來說還是針對瀏覽來講，如果教師不能給學生一定實踐進行默讀與指導，學生往往難以掌握好閱讀的重點。所以在教學中要求教師要做好示范工作，在有效示范的指導下來幫助學生掌握好學習的方法，并主動運用到自己的閱讀中，通過不斷的實踐與練習，以此來形成自己的能力，提高學習的質量。

（三） 保證讀的層次感

就閱讀教學來說，不僅要做好閱讀工作，同時也要從有效的角度上出發，盡可能多地進行閱讀。所以在課堂中教師要保證閱讀的層次性，為學生設計出有針對性的目標，以此來做好學生的指導工作。從讀的層次上來說，要保證流程的合理性。第一，在初讀過程中要從讀準上入手。第二，在再讀中要從讀通上出發，以此來提高對文章的認識。第三，在三讀中要實現讀懂的目標。第四，在四讀中要保證語氣語調等方面的合理性。第五，在五讀的過程中要從熟練閱讀上出發，最好能夠實現誦讀的目標。

（四） 豐富好閱讀的形式

就閱讀來說，有著多種多樣的形式，如可以在課堂教學中點名閱讀或是借助小組合作閱讀等來進行，所以在教學中教師要對文章內容進行研究，結合好不同的朗讀目標，做好閱讀方法的選擇工作，以此來提高學生的閱讀積極性。

（五） 指導學生掌握好閱讀的方法

在課堂教學中指導學生進行朗讀時，要從基本的讀書方法上入手，引導學生能夠真情地讀出重點。也就是說在教學中不僅要讀出節奏，同時也要保證聲調、音量等方面的合理性。其次，是要求學生要具備一定的情感，這樣才能讀出其中的情感，實現與作者之間的情感交流。在學生充滿情感的朗讀后，也可以跟隨作者的情感來感受其中的韻味，從而加深對文章的理解。

四、 小學語文閱讀教學以讀代講的評價

贊美是一種心靈的雨露。對贊美的需要，深深地植根于每個人的靈魂之中。美國作家馬克·吐溫曾說過：“一句精彩的贊辭可以作我十天的口糧。”成人尚且如此，孩子更需要贊美。適時、恰當地贊美，會讓孩子受到鼓舞，激發孩子的自尊、自愛、自信。所以評價不是對結果簡單的肯定與否定，而是對學生思維的點撥。在小學語文閱讀教學中教師應善于發現學生的閃光點，哪怕是一點點，教師也要給予肯定，教師要珍惜學生心靈深處的渴望，看準時機及時給予肯定和鼓勵，讓每一位學生都能體會到語文閱讀帶給他的快樂，品嘗到成功的喜悅。所以評價在語文閱讀課堂教學中起著舉足輕重的作用，教師通過評價，能把對學生及其行為的認識傳導給學生。在小學語文閱讀教學中，對學生進行朗讀評價時，首先要從賞識評價上入手，幫助學生敢于閱讀，可以說朗讀評價要從學生的發展上入手，借助長遠的眼光來看待學生，激發出學生的學習主動性，幫助學生樹立起良好的自信心。其次，是要做好誘導評價工作，幫助學生喜歡上閱讀。通過有效的指導學生，以此來挖掘出學生的優勢。如果學生在學習的過程中得到正面的評價，那么他的自尊心和自信心得到了滿足，會感到一種自我實現的快感，隨之而來學習語文的積極性就提高了。

五、 結語

綜上所述可以看出，在教育改革的背景下，要做好小學閱讀教學工作，保證以讀代講方法的合理性，幫助學生掌握好閱讀的方法，只有讀出其中的重點與中心，才能更好地掌握文章中的內涵，從而實現閱讀的目標。

參考文獻：

[1]應靈霞.閱讀教學要注重思維品質的錘煉[J].時代教育（教育教學版），2008年03期.

[2]王正幫.閱讀教學中注重引導學生自主學習[J].中國校外教育，2010年07期.

[3]王曉燕.淺談小學語文閱讀教學中創新能力的培養[J].教書育人，2005年S1期.

[4]張東興.淺談小學語文閱讀教學的發展趨勢[J].教育實踐與研究，2002年03期.

作者簡介：

李輝，小學一級，甘肅省武威市，甘肅省民勤縣南關小學。