淺談如何在初中語文教學中滲透人格教育

摘 要：人格教育肩負了以人為本、整體發展、生態和諧的素質化教育理念，已經變成未來教育發展的主要方向。在初中語文教學中不斷滲透，可以逐漸打造出學生的道德品質，令學生的價值體系更加完善，提高學生的人格魅力。

關鍵詞：初中語文；教學；滲透；人格教育

一、 引言

當前教育教學通常僅重視提升知識與技能的傳輸，忽略學生人格的建立，在社會不良風氣的影響下，學生道德品質問題逐漸顯露。語文作為“文”和“道”的共同載體，語文作為主要的溝通工具，成為人類文化的主要構成方面。工具性和人文性的結合，成為語文課程的基本特征。語文學科的特征決定了此學科與完善人格構成具有緊密的關聯。所以，在語文教學中融入人格教育，則變成所有語文教師應盡的責任。通過教學經驗探討運用語文教學提高、感染學生的人文情懷，加快健全人格的構成與發展，為學生走向社會做好鋪墊。

二、 在初中語文教學中強化學生人格教育的目的

1. 培養學生完善的人格成為語文教學的根本意義

語文教學自身則為“文”和“道”的融合體，飽含著豐富的人文情懷，對于怡情悅性、打造人格方面具有獨特的特點。初中語文教育不單單傳授給學生知識和語言文字，還為學生塑造了美好的內心。從而，語文教學才可以真正體現出自身的價值。

2. 初中學生應當強化人格教育

在獨生子女、留守兒童不斷增加下，學生的自控能力不斷降低，諸多學生在集體觀念、社會道德方面極為欠缺，存在自私自利的現象。對此狀態一旦放任不管，則會對學生的身心健康帶來惡劣的影響。因為初中時期是學生構成完善人格的主要時期，從而應當在初中時期強化教育學生的人格。只有在初中語文教學中有效展現出學科的特點，加強培育崇高、健全的人格，才能夠讓學生終身獲益，從而真正加快素質教育的進行。

3. 人格培養成為未來教育的發展形勢

在探討一個人是否屬于人才時，主要在于此人是否具備良好的道德標準，在為人處世方面是否具備良好的行為習性。在初中教學當中積極加快素質教育，則需教師在重視培養學生智能的狀態下，需要所培養的人擁有健全的人格，這成為初中語文新課改的要求，也成為培養一名合格人才的所需。一個人是否具有高水準的道德、精神追求，成為培養高素質人才需要具有的一個主要素質。從而，在初中語文新課改中指出，教育應當以人為本，注重學生的整體化、健康化發展。

三、 初中語文教學中滲透人格教育的措施

人格教育的滲透成為初中語文教學的主要內容以及最終目標。可是，當前在完成教育實踐時，欠缺人格教育的問題極為明顯，教育者應當為學生建立一個輕松、和諧的范圍，在這種環境中滲透人格教育，有效激勵學生的個性化發展，構成獨立健康的人格。

1. 明確學科教學目標，轉變教師教學觀念

對于現代教學體制而言，大多數教育者把語文學科的教學目標視為表面化的識字閱讀，真正的教學目標應當是構成健康的身心、提升學生的素質、建立堅定的意志、打造完善的人格。教師作為語文課堂的組織者以及引導者，轉變教師的教學理念十分關鍵。（1）定期進行人格教育的講座或培訓。聘請教育界的專家、學者，定期為教師傳授人格教育的內容與核心，讓教師可以真正掌握人格教育的重要所在。（2）通過廣播與宣傳欄傳導人格教育的理念。廣播與宣傳欄成為展現學生文化的平臺，透過人格教育精神的傳遞，在學校建立積極向上的氣象。（3）激勵教師對教學進行創新。網絡成為自主學習的有效途徑，教師可以透過網絡資源學習人格教育，并且對展現人格教育的優秀教師給予獎勵。

2. 探尋教材深層內容，分析素質教學模式

語文教材是通過字、詞、句構成的，可是所有文章傳播的均為一份情懷、一種精神。假如在教學當中，僅對文章給予架構肢解，則較難達成人格教育的目標。比如在學習《丑小鴨》時，教師需要指引學生了解到丑小鴨在打擊與挫折中追求和向往美的心境，提高內心解決困難的決心。講解《在山的那一邊》一文時，為學生建造一個積極向上、追尋理想的美好意境，激勵學生勇于追求夢想。探尋教材中的真正意義，從而熏陶學生的審美理念，建立良好的人格，這也成為語文教學的最終目的。語文教學中，人格教育的融入應當依照科學有效的教學方式。首先，依照按部就班、由表及里的教學原則。人格教育具備了潛移默化的特征，不可過于急躁，從而對教學的效果帶來影響。其次，展現教學民主原則。正確地處理教師與學生相互間的角色，教師應當做好帶頭作用，人格教育最好的方法是通過人格感染人格，所以對教師的素質具有較高的要求。

3. 進行人格素質活動，提倡體驗閱讀方法

課堂教學成為語文教學活動的主體，也成為培養學生健全人格的重要渠道。教材成為學生構成人格、學習知識與技能的一個渠道。初中語文教學中具有充足的人格教育素材，其中具有展現愛國情感的文章，具有歌功頌德的英雄人物故事，具備善惡評判準則，更加具備做人的原則。教師通過運用這些資源，將崇高的情懷以及理想透過文字傳導至學生的內心，讓學生了解社會、了解人生，感受做人的道理。

（1） 透過語文課堂教學，幫助學生建立正確的人生觀以及價值觀

在初中語文教學中，有諸多具有哲理、感人至深的文章。在這些文章的教學中，應當著重講解作者的生平、生活年代乃至寫作的目的，帶領學生學習歷史，掌握歷史人物以及過去的社會生活、道德風尚與人們對人生的追求。例如，在《孟子》中的“魚我所欲也”，則探討由于人具有羞恥之心，因此可以做到公而無私。在孟子的角度而言，生存和生命對人而言均十分珍貴，可是“義”的價值則遠比生存與生命崇高，所以一個具備羞恥心的人，寧愿為“義”，也會放棄“生”。在教學當中，掌握孟子的為人以及孟子生活的時代，則能夠真正了解課文蘊含的人格思想。從而對學生而言，則不單單屬于應當背誦的文章。

（2） 透過語文課堂教學，協助學生提升自律能力

諸多初中生之所以無法積極、自律地進行學習，與其無法清楚學習和生活中的是非具有直接的關聯，知書達理一詞體現出了文化和明理的關聯。講課時可以傳授學生如何辨別是非，先提升學生的辨別能力，為學生培養自律精神提供一個良好的開始。

（3） 透過語文課堂教學，學習中華民族美德

對于學生中具有不孝順父母、不尊重師長的狀況，在教學中，應當強化傳統美德的教育。初中語文教材中，有諸多篇章均能夠當做此方面教育的良好素材。例如朱自清的《背影》、川端康成的《父母的心》、莫懷戚的《散步》。對于學生存在不熱愛祖國、不熱愛集體、自私自利思想的狀況，教師應當在教學中加強關于愛國主義的宣傳，通過這一龐大的精神力量，對學生進行傳統美德的教育。關于愛國主題的文章，在語文教材中較多。比如：錢學森的《始終眷戀著祖國》、都德的《最后一課》，蕭乾的《棗核》等。學生大部分為獨生子女，懼怕困難，欠缺積極向上的精神，因此在教學中，重視培養學生在堅持奮斗，勇于克服困難方面的精神。比如在《愚公移山》中，通過這些優秀作品表達的傳統美德，對青少年給予人格教育，從而塑造并發展初中生的人格。在教學中透過分析文學作品的人物，講解教材中的故事，讓學生通過文章中的善惡、忠奸了解人性的美丑。通過人物的悲喜、成敗去體會人生的意義。感受作者傳達作品的道德評判，體會靈魂與情感的凈化。

4. 透過寫作訓練，滲透人格教育

（1） 閱讀中滲透寫作，陶冶學生的品位

透過閱讀能夠有利于學生與作者在情感中引發共鳴，以此傳達出內心沖動。帶領學生在文本解讀中實現溝通和默契，運用學生的生活經驗，觸及內心的敏感情懷，讓學生具有寫作的沖動，通過語言將情感宣泄出來。

（2） 生活中生成作文，升華學生的品位

對于初中作文教學而言，應當從生活著手，讓學生可以更加關注生活，熱愛生活，將生活視為一種樂趣，不論是好的一面，還是壞的一面，將這些內容當成寫作的題材，正視它，不要將其作為煩惱和負擔。

四、 結束語

語文學科工具性和人文性的特征決定了其教育任務，不僅要教會學生認字、閱讀、理解、寫作等一些基礎能力，還應當培養學生完善的人格與良好的品德。初中生的辨別能力較差，是非理念較弱，較易輕信他人，處在健康心理的主要階段，教師應當在教學當中極為注重人格教育，重視學生的個體差別，了解學生的思想理念，真正把人格教育實施到學習與生活當中。

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作者簡介：

劉忠誠，廣西壯族自治區百色市，廣西百色市凌云縣泗城鎮初級中學。