如何提高小學生家庭作業的實效性

摘要：新課改是本著“以學生發展為本”的教育教學思想，重點在于培養學生的創新精神和實踐能力，使他們具有團結合作的精神和面向世界的胸懷。如何使作業的布置充分體現新課改的精神，是擺在我們教師面前的新課題——學生家庭作業必須做到實效性。

關鍵詞：家庭作業；現狀；策略；實效性

家庭作業是學生學習的基本環節，是課程與教學之間不可缺少的鏈接紐帶，學生鞏固知識，形成技能、發展能力都離不開作業。傳統的家庭作業往往是教師布置，學生完成同一樣的作業內容和形式，久而久之，學生會對這種形式的家庭作業產生厭煩的消極情緒。那么，怎樣才能提高小學生家庭作業的實效性？

一、 小學生家庭作業的現狀分析

（一） 存在的問題

本人通過問卷調查及平時的觀察，發現學生家庭作業存在以下問題：

一是作業形式單一。調查顯示，大部分學生認為教師布置的作業單一，學生總是在被動的情況下接受教師布置的作業，沒有選擇權、自主權。

二是作業形式較機械，量過大。一些語文老師，生怕學生記不住生字詞，讓學生一個詞語機械地抄一排、兩排，更有甚者抄四排、五排。

三是作業的內容沒有層次性。好多老師布置作業，數學書面筆算、語文機械抄寫作業占大部分、動手實踐、自主探究類作業所占比例微乎其微。

四是除了書面作業沒有實踐作業，學生綜合素質得不到提升。

（二） 分析反思

以上這些應試訓練色彩濃厚，失去了作業應發揮創造性、探究性的作用，更談不上人文精神與實踐能力的培養，這嚴重地抑制了學生的學習興趣，極大地限制了學生學習活動的空間，制約了學生的個性化發展。《新課程標準》指出：“要關注學生的個性差異和不同的學習需求，”據此，我覺得在新課程理念下的傳統作業形式已不適合學生的需求，而必須對作業設計的內容、方式和方法進行改革，使它成為學生張揚個性的又一個舞臺。提高家庭作業的實效性措施如下：

1. 變單一作業為多層次作業，讓學生“吃飽”、“吃好”

我們的教育對象具有極大的差異性。每個學生都具有自己的獨特性，發展也各有不同，應使每個學生在自己的基礎、不同起點上，得到最優發展。因此，作業的設計和布置必須多層次，有差異。如對學習有困難的學生，適當減少作業量或降低作業的難度，讓他們做一些抄寫、簡單動手、有趣味的作業。一方面使這些“差生”不感覺太難，易學、樂學，另一方面也解決了他們“吃不了”的問題。對學習能力較強的學生適當拔高要求，設計一些積累語言文字、擴展課外閱讀、提高動手操作能力等方面的作業。這樣，學生的能力不但得到了鍛煉，滿足了他們渴求知識的心理，而且也解決了“吃不飽”的問題。

2. 變單一作業為多元作業，讓學生競展風采

多元作業就是將過去單一的文本作業改進為照片、剪報、互聯網資料，甚至是手工制作、植物葉片等等來表現，鼓勵學生以看、聽、觸、聞、嘗、摸和想象等多種手段感受知識的存在，進行學問的探討，完成生動活潑的、精彩紛呈的作業。

3. 變任務作業為自我設計作業，給學生自由的天空

讓學生參與作業設計，讓學生自主選擇作業的內容和形式。減少機械性抄記作業，實行基礎性作業自己定制制度，對生字、新詞、句段的抄記采用自己定量的方式。我們把最大的自主學習的空間留給學生，放權讓學生自主地選擇適合于自己的作業內容、作業形式乃至作業要求。不僅如此，學生還可以自己設定作業完成的數量、時間、進度，使學生真正成為學習的主人。這樣，學生不會把作業看成是負擔，能按時完成，把他們自己的作業完成得與眾不同，獨具匠心。

4. 變封閉式的作業為開放式的作業，培養學生綜合實踐能力

新課標明確指出：“語文學習的外延等于生活的外延。”語文學習的天地很廣闊，語文學習的觸角應該伸向小學生生活的每一個角落，讓學生在熟悉的日常生活中汲取營養。開放式的作業就是要求學生沖破封閉的圈子，向課外延伸，使作業和生活接軌，讓學生通過課外豐富多彩的活動來展開作業的形式，鞏固、應用、深化所學的語文知識，使學生的綜合實踐能力得以提高。

（1）愛心作業。“幫媽媽洗碗”，“給爸爸泡茶”，說一句祝福的話，制作感恩卡，給媽媽洗腳等，這可以促進親子之間的交流，也可以讓孩子懂得不能只享受父母給自己的愛，自己還要回報父母，懂得感恩。讓孩子擁有一顆感恩的心。

（2）飼養小動物或者種植植物。在喂養小動物、種植植物的同時，學會觀察，既有了心靈的小伙伴，又能體驗生命的意義，從而懂得尊重生命、熱愛生活。

（3）親近大自然。讓孩子們到戶外生活、學習、活動，可以促進兒童各種能力的提高，啟迪兒童的智慧。

5. 變單獨作業為同伴作業，培養孩子的合作精神

我們的作業，除了學生獨立完成外，老師也可以故意布置一些需要同伴一起才能完成的作業。如：外出野炊、讀書沙龍活動、詩歌朗誦會等活動，同伴互助作業。可以利用家長的力量，成立家委會，推選負責人。由負責人把孩子們召集起來，每學期開展一兩次大型活動，培養孩子的團隊意識。居住地比較集中的幾個家庭在平時也可以聚會，安排一些稍微復雜的任務，讓同伴配合完成，從而讓學生明白要獲得一次成功，同伴之間必須緊密合作，明白團結合作的重要性，增強學生的團隊意識。

6. 變一次評價為多次評價，讓學生體驗成功

大多數學生很難一次就將作業做得很滿意，而且也不易養成主動改錯的習慣。但是每個學生都希望得到贊揚與鼓勵，都希望獲得成功，所以幾乎每個學生一拿到作業本就會翻開看教師的評價。如果每一次體驗到的都是失敗，他們就會變得心灰意冷。因此，對學生的一次作業進行多次評價，即：學生第一次交上來的作業，教師根據其正確程度與書寫情況評定等級，作業發下去之后，學生修改，修改之后教師再次評價，如果學生修改正確，那么將原有等級劃去、重新評定等級。這樣多次評價一次作業，既有利于學生養成改錯的習慣，又能盡可能地讓更多的學生體會成功。

總之，家庭作業是鞏固、消化所學知識的有效手段，同時又是培養學生能力，提高學生素質的載體，是課堂教學的延伸和繼續，是提高教學效率的重要手段。家庭作業也是學校了解其家庭教育狀況的手段，尤其是在我們這種城鄉結合部的小學。因此，對家庭作業有效性進行深入而細致的研究是非常有必要的，而其中尤為重要的一個部分是作業形式的設計及布置。

參考文獻：

[1]劉葉.小學生家庭作業現狀調查與對策研究[D].沈陽師范大學，2013.

作者簡介：

張正英，貴州省黔南布依族苗族自治州，貴州省平塘縣平湖第二小學。