傳統文化在小學數學課上的德育滲透

摘要：中共中央宣傳部、教育部《關于中小學開展弘揚和培育民族精神教育實施綱要》中明確指出：弘揚和培育民族精神是中小學全部教育教學活動的共同任務，各學科教學內容中蘊涵著豐富的民族精神教育的素材，要把它有機地滲透和融合到各學科的教學活動之中。為此，教師們要找到優秀傳統文化與數學學科的結合點，將優秀傳統文化思想挖掘出來，引導學生感受、感悟我國豐富的民族數學文化遺產，培養學生的數學文化素養，提高學生的愛國主義精神和民族自豪感。在數學課堂教學中滲透傳統文化教育要堅持持之以恒，以達到德育、智育的雙重教育目的。本文以傳統文化在小學數學課上的德育滲透為切入點，淺談如何有效進行傳統文化滲透。

關鍵詞：小學數學；傳統文化；德育滲透

在小學數學知識的傳授過程中，抓住合適的時機，巧妙地對學生進行德育資源的有效滲透，可以收到意想不到的效果。

一、 利用課本已有信息進行傳統文化熏陶

（一） 賦予數形“傳統味”

數學課堂教學的過程應是充分揭示數學知識產生、形成的過程，在數學課堂教學中，應努力還原、再現這一過程，重建被割裂的數學知識與現實背景之間的聯系，帶學生跨越時間和空間的限制，追尋知識發展的足跡，感受數學和社會的變化。如在教學《乘法口訣》時，筆者在課前讓學生自己去網上收集、篩選資料，形成交流的材料，到班級交流。筆者將這些資源進行整合，制作成課件，在豐富的畫面、美妙的音樂中，將《乘法口訣》的發展、演變過程展現在學生面前。又如，在教學《數學方廣角——對策》時，引用“田忌賽馬”的故事，播放這個故事的Flash影像，回顧賽馬過程，利用課件演示對陣圖，在歸納、比較的過程中，學生清楚地經歷了每一個回合的過程，體會了最優化的思想。創建這樣濃濃的“傳統文化味”，不僅激發了學生的學習興趣，更增添了學生的自豪感與使命感。

（二） 呈現數學圖之美

我國傳統圖案種類繁多，內容豐富，它既代表著中華民族的悠久歷史，社會的發展進步，也是世界文明藝術寶庫中的巨大財富。從那些變幻無窮、淳樸渾厚的傳統圖案中，我們可以看到各個時代的工藝水平和中華民族一脈相承的文化傳統。在學習幾何知識的時候我們就可以將這些內容滲透到教學之中。例如學習對稱軸的時候，可以展示故宮、天壇等古建筑圖片，展示京劇臉譜、中國結、剪紙等等。也可以給學生布置預習任務，讓他們自己去了解圖案的來歷和發展；了解祖國燦爛輝煌的文化，培養學生熱愛祖國文化的情感。而且更為重要的是體會到了數學中的美。

（三） 以人彰顯人文精神

德育包括那些名人經歷的教育，教師在教學相關的知識可以以名人的經歷為導向，給學生介紹學科發展的歷程。教師還可以給學生介紹我國古往今來的杰出的數學家在研究這門學科所付出的艱辛和努力，讓學生感受到這些偉大的數學家對于研究工作的熱愛，讓大家受到這些人物身上精神的引導，從而構建學生自身的價值體系。這樣的范例可以有很多，教師在組織課堂要有意識地利用這些資源，多給學生介紹這些大家感興趣的名人事跡。這樣不僅可以讓德育在課堂上得到體現，也是加深學生對于這些傳統文化認知的一個過程。如：中國是最早使用負數的國家，我國的數學家祖沖之最先計算出了圓周率等。使學生懂得我國不但有古老的文明，我國人民也富有聰明才智。在原始落后的時代，便有如此偉大的科學家，而今科學這樣高度發達，我們若不努力學習，真是愧對古人。從而讓學生以他們為榜樣，從小樹立起為國家富強、為民族振興而發奮讀書、頑強拼搏、積極奉獻的責任感。

二、 鉆研教材，深挖教材中與傳統文化相關的知識

在現行數學教材中，傳統文化教育內容并不占主導地位，這就需要教師創造數學情境，把傳統文化教育融入整個數學教學環節中。在教學過程中，根據教材的需要有時會補充一些習題或者編一些題目，以滿足教學的需求。在編纂過程中，可以根據教材內容編制一些具有一定思想內涵、反映傳統文化成就的應用題。通過習題中的語言文字、數學符號、邏輯推理、運算結果等使人直接感受傳統文化帶給我們的物質享受和情感體驗；或以教材內容為題材介紹數學家。

三、 利用數學活動和其他形式，讓學生體驗傳統文化價值

（一） 課內結合數學教材內容組織游戲，在傳統游戲中學數學

在學習統計時可以創設“石頭、剪刀、布”的教學情境。“石頭、剪刀、布”，也叫“猜拳”，是由中國人發明的。按照明朝人謝肇浙所寫的《五雜俎》這本書，猜拳的傳統可以追溯到漢朝的手勢令。（石頭、剪刀、布，這是一種很早在兒童和青少年中廣泛流傳的手技游戲，有時跟“擲硬幣”“擲骰子”有相同的功能，就是用來產生隨機結果以作決策。但有時它并不隨機，因為游戲者可以根據經驗，判斷對手的手法，所以說，玩這個游戲是有一定技巧的。）在游戲前，對于游戲的了解起源和發展，對學生來說也是一個很好的教育。

（二） 開展數學研究活動，體驗傳統文化的價值

傳統文化教育的滲透不能只局限在課堂上，應與課外學習有機結合，我們可以適當開展一些與傳統文化有關的數學研究性學習和數學主題活動。活動的涉及面除了文學、藝術、科學等領域，還可以涉及數學方面的內容。讓學生結合教材進行深入的研究，在研究的過程中不但提高了自己的能力，而且了解了中國古代在數學領域的輝煌的成就和燦爛的文化，增加了學好數學的信心和決心。教師設計的活動難易程度要適中，最好組織學生以合作交流的方式進行，這樣研究過程更容易展開，學生的收獲會更多，德育的滲透效果也會更加理想。

四、 結語

中國是一個擁有五千年文明歷史的國家，不僅在我國的歷史中留下寶貴的精神物質財富，也在世界上留下了不可磨滅的影響。在小學數學的教學課堂中，教師可以充分挖掘中國傳統文化的有益部分，將傳統文化融入數學課堂中，讓小學數學課堂變得更加精彩，可以讓學生感受傳統文化的內涵，可以讓學生對數學這一科目有更加深入的了解。數學是一門客觀、精確的學科，蘊藏著極其豐富的思想性，我們教師要找到傳統文化與數學學科的結合點，把它其中蘊含的這些優秀的傳統文化思想挖掘出來，引導學生在感受、感悟我國豐富的民族數學文化遺產的過程中，培養數學文化素養。

參考文獻：

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[2]王在海.從班主任視角分析中華優秀傳統文化融入小學課堂的策略[J].中國校外教育，2015，（20）：67.

作者簡介：

張延發，甘肅省武威市，甘肅省古浪縣大靖大墩灘中心小學。