好讀書樂讀書活讀書

王祝君??

摘要：作為基礎學科的語文教學，不僅具有工具性而且還有人文性特點。語文教學不僅是我們學習的工具，還是我們思維表達的工具。因此語文教學要“以情為中心”。怎樣培養學生愛讀書、會讀書，從而達到樂讀書，讓孩子們在知識的海洋中自由自在地邀游，才能使學生的素質真正得以提高。

關鍵詞：閱讀；學生；習慣

閱讀是成就一個人精神殿堂的基石。怎么樣讓學生對閱讀感興趣，怎么樣讓他們養成良好的閱讀習慣，是關系著一個孩子將來的生活質量、生命的價值所在。

閱讀能力是每個公民必備的能力，它等同于一個公民的基本權利。因此，很多國家非常強調學生的閱讀，特別是在義務教育階段，一定要提高學生的閱讀能力，在一定程度上，它不僅影響了一個國家人力資源的素質，更重要的是從個體本身，他能夠獲得作為公民最基本的權利和資格。

然而，據調查，很多學生目前的閱讀狀況越來越不理想，閱讀素養不夠，閱讀能力堪憂。原因主要有以下幾點：

首先，學生閱讀的功利性、目的性太強。對閱讀作用的認識不深刻。

其次，學生沒有一個良好的文化環境，閱讀氛圍不夠造成學生閱讀興趣不高。

再次，考試壓力太大，使學生無法輕松閱讀。

那么，在這樣一個大的背景下，怎樣激發學生的閱讀興趣。

第一、學校教育毫無疑問一定要承擔起一定的責任，就是要讓學生感受到閱讀的樂趣。在閱讀教學的時候，從教學的方法上要有所側重，比如說有些老師在閱讀教學的時候，總覺得讓學生閱讀的時候要給點任務，否則就是無效環節，缺少檢測的方法，效率不高。其實這樣做，效果并不好，孩子還沒讀文章就帶著問題帶著任務去完成閱讀，整個閱讀心態是一種目的性非常明確，不是非常自由地心態來深入體會這個作品。這樣孩子讀文章是為了完成任務，而體會不到讀的樂趣，所以從課堂教學來看，我們老師要下一點工夫，即使是教材的選文，也應該讓孩子感受到閱讀過程中給他帶來的美好體驗，這樣，興趣還是能夠培養起來的。

第二、讓學生相互交流閱讀的感受。曾經有孩子這樣說，老師沒有教《賣火柴的小女孩》這篇課文的時候，我每次讀都會很感動，都會流淚，等到老師教完這篇課文的時候，我恨死這篇課文了。為什么呢？就是我們往往在教學過程中，會把這個人物形象進行支離破碎的分析，讓孩子真正體驗不到閱讀的樂趣。

第三、除了課內花一些工夫之外，課外也要做一些引導。比如，讓孩子多讀一些課外書，指導孩子從自己感興趣的作品去讀也未嘗不可。曾經《哈利波特》風靡全世界，如果我們的孩子也喜歡讀類似的作品，那么一開始也可以讓他讀，讀到一定程度，慢慢地往經典的作品上引導，一開始也要從孩子感興趣的經典來引導。

第四、在閱讀時，要讓孩子有一種自由地閱讀狀態。

讓他更真切地進入到文本的境界中去，讓他有一種比較好的閱讀心態，真正體會到閱讀的樂趣。可以把學生已經在課外獲得的一些信息拿到課堂上，幫助課堂的學習。實際上，課內課外閱讀如果引導得合理，那么在學生學習語文的過程中，我們可以看出，那些閱讀量往往比較大的學生，他的閱讀能力也就比較高。

第五、老師引導是一個方面，老師還需要起到表率作用。

老師也需要大量的閱讀，就目前的現狀來講，我們不少老師由于一些原因，沒有時間閱讀，常年閱讀的就是一本一本的教材。所以，在這方面，老師就不能起到一個很好的表率作用，在教學中就圍繞著教材和教參進行，課堂活力就不夠，拓展也不足。所以，老師自己要有一定的閱讀體驗，才能在課堂上和學生分享自己的體驗。

第六，提高學生興趣引發深入思考。我們能不能引發學生深入的思考一些問題，對文本能夠有些理解和感受，引發學生對作品本身、對人物形象本身能夠更深入的思考和體驗。就是既要讓學生有自由閱讀的寶貴的體驗，但同時又要讓他從自由閱讀的寶貴體驗中更深入一步去發現文字之美、文本之內涵。還可以在課堂上給學生提供一定的時間和創造一個氛圍，讓學生交流閱讀的感受，因為我們在課堂上往往就是老師提問，學生回答。信息比較單一，也就抽問一兩個學生。如果讓孩子交流，每個孩子可能都有自己的一點感受。聽完小組間比如四人一組、六人一組的交流，他也能開闊自己，為什么自己沒有這樣的感受，這樣就可以分享同伴的閱讀體驗，分享同伴的閱讀樂趣。

第七、還可以建立班級的圖書角。以全班一個學期買10本20本書，或者學生每人捐一本自己看過的書，建立班級的圖書角，孩子們就可以交換閱讀，班級和班級之間還可以進行交流，比如這個班的30本書和那個班的30本書不一樣，彼此進行交換閱讀。不要小看這個簡單的舉動，在學校我們不能保證到圖書館看書，語文老師、班主任可以建立自己的圖書角。如果班級買10本書，分攤到每個孩子身上，也就一兩元錢，但是這10本書，每個孩子都可以讀一讀，一個學期讀上5本書就了不得了，更何況10本書。

為了讓學生更有興趣去閱讀。我們還可以有一些具體的措施，比如，建立班級讀書排行榜。制作一個表格，學生讀過的書就做個記錄符號，一學期下來就可以進行統計，然后制定一個排行榜。制作讀書卡。包括這本書的最基本的信息，抄錄其中經典的句子、優美的詞語，也包括對這本書的評價，和同學之間交流也可以貼在墻上展示。還可以定期舉行讀書會。大家一起交流讀書心得，彼此交流的時候，覺得同學讀的那本書也挺有意思的，自己也就想去讀。

總之，閱讀的成效不是立竿見影的，閱讀也不能急功近利，他需要一個長期的過程，并不是想一些科目多做題，成績就提高得快。并且要讓學生明白只是大量地做習題或卷子，不能提高學生的整體素質。這好比吃糧食和吃激素的關系。養成好的讀書習慣就好比吃五谷雜糧，是一輩子的事情。我們老師、家長一定要破除功利之心，而這個利益是眼前的，是急功近利的，而不是孩子將來的利益，所以，我們要將眼光放長遠，不要急功近利。要為了孩子一生的生活質量、生命價值考慮，真正的培養這種閱讀能力。

參考文獻：

[1]侯磊.珍惜現在積累未來[J].秘書工作，2010，（06）.

[2]肖復興.不讀書的民族沒有前途[J].秘書工作，2010，（06）.

作者簡介：

王祝君，四川省甘孜藏族自治州，四川省甘孜州康南民族高級中學。