小學數學探究式課堂教學的策略

摘要：隨著我國課程改革的不斷深化，探究式教學越來越受到人們的關注。探究式教學既順應了當前時代發展的需要，體現了新課程改革的要求，又滿足了學生探索科學知識的強烈意愿。新課程教學對教師提出了更高的要求，這需要教師要把探究式教學的深厚理論與教學實踐有機結合，積極探索有效實施探究式教學的實現路徑。所謂探究式教學，即教師采取一定的教學策略引導學生充分發揮主觀能動性，積極發現問題、分析問題并解決問題，從而獲得知識與技能、思想與品質的提升，提高學生的創新能力和實踐能力，促進學生全面發展。近年來筆者就開展小學數學探究式教學做了一些有益的嘗試和研究，總結出了一點探究式課堂教學的策略。

關鍵詞：主動參與；小組學習；以人為本；自主學習；定向引導；評價

一、 激發學生主動參與學習活動

教師在教學中，想方設法圍繞教學目標。創設學生主動參與的情景，讓每個學生在學習的過程中有話敢說，有疑能質，樂于參與，同時重視對學生參與程度的指導，在課堂教學實踐中注重提高學生的參與度，讓他們主動發展，全面參與。為此，教師必須創設自由討論甚至爭論的教學情境，鼓勵學生發散性思維。小班化教學非常注重培養學生自主學習的精神，鼓勵學生對問題有不同的見解，學生在課堂上開展熱烈的討論甚至激烈的爭論，會使課堂氣氛活躍。同時也培養了創造性思維，由于學生人數少，教師不用擔心教學任務是否能完成，每堂課留出一定的時間讓學生質疑問難。

二、 借助小組學習培養學生合作學習能力

小組學習是小班化教學中經常采用的一種合作教學組織形式。首先，對組員構成要作認真的研究，在小組分組中盡量采用異質分組合作學習。從不同的學習態度，學習習慣，學習能力，個性差異入手，把全班同學分成好、中、差。分組時，均衡配置。每個小組學生在學習基礎，能力水平等方面大致相同，男女混編，并根據學習需要，內容需要以及活動中小組活動實際狀況及時調整，以確保小組活動始終處于良性發展狀況，符合教學發展需要。

三、 以人為本，分級教學

要求教師針對不同層次的學生實行分級教學，分散教學中的難點，注重對以前知識的復習與聯系，使后進生可以在課堂上和課堂下得到更多的關注。對于優生可以給他們提出更高的要求。分層教學的另一含義就是在教學計劃，教學目標，教學要求，課堂提問，作業布置等等方面體現出來。使優中差的學生依據他們自己的能力通過自己的努力在學習上都有所收獲。

四、 指導學生學會自主學習

①會預習。具體包括：會借助教材，工具書以及聯系實際自學，會將感覺精彩或有疑問的標注在書上，會利用各種媒體收集資料。②會提問。一是質疑，對不理解的思想內容，不了解的詞句（如自然科學，人文科學知識）質疑，對老師，同學的觀點質疑；二是以提出問題的形式自己制定學習目標，可以圍繞課題，圍繞教學內容，圍繞中心，圍繞藝術技巧，圍繞思路等展開，以疑促思、促學。③會討論。從自主學習的策略來看，這是指學生參與討論的能力。具體包括：會積極主動的發言，會清楚明白地表達觀點，會吸取同伴的有益觀點及時修正自己的認識。④會學習，會一些具體的，針對性強的學習方法。如怎樣記、算、說、寫等等。具體的學習方法是很多的，教師不僅可以進行針對性的訓練，也可組織學生進行交流。很重要的一點是，要尊重學生自己摸索，形成一些學習方法，因為只有當學習方法真正內化為學生自己的習慣時，才能發揮其作用。⑤會反思。會總結和反思自己的學習情況，找出自己學習上尚存的不足，明確今后的努力的方向。

五、 做好活動定向的引導，上好實踐活動課

首先，教師要把活動內容按循序漸進由淺入深的原則分成若干個小的部分，而不要把一個大問題扔給學生去解決。使學生很明確的知道先要做什么，再要做什么，最后做什么，每一個過程要達到什么目的。這樣就可以避免無序的、雜亂的活動。其次，雖然教師在一開始就做好了活動定向的引導，但是學生在活動的過程中，仍有可能會偏離教學目標或出現活動進行的不那么有效，甚至進行不下去的情況。因此，教師必須及時了解學生學習的情況，通過觀察和適時地提問，收集反饋信息，并找到相應的對策加以組織和指導。這是保證實踐活動課有效開展的重要環節。再次，在強調方法“活”、組織“動”、“課堂妙趣橫生”的同時，課堂紀律的控制是實踐活動課中最常遇見的問題。如何在學生自主的學習探究狀態與有序的課堂紀律中找到平衡，教師要在細節上下功夫。

六、 認真做好學生的評價工作

在日常教學中，教師通常可以采用以下評價方式：①即時評價：當場面批、指導，指出錯誤之處、即時訂正。②分層評價：對不同層次的不同學生，根據不同情況采用不同的評價方法、要求和內容。③自我評價：教師提供正確答案，讓學生自評、自批，自己更正。④交互評價：師生之間、學生間交互評價，形成人際交往、溝通的生動局面。

總之，在數學課堂教學中進行探索性學習時，教師應在學生力所能及的范圍內讓學生多動動、多說說、多想想、多看看、多表現表現。在教學中，要努力做到：凡是學生能探索出來的，教師絕不替代；凡是學生能獨立發現的，教師絕不暗示。要盡量多給學生一些思考的時間；多給學生一些活動的余地；多給學生一些表現自己的機會；多給學生一些成功和愉快的體驗。在教學中，要重視過程、方法、情感、態度、價值觀的培養，不要只盯著知識與技能的灌輸。

作者簡介：

劉福桂，甘肅省蘭州市，甘肅省蘭州市永登縣城關回民小學。