關于康樂縣高中書法課走班制教學模式探究

摘 要：在素質教育理念不斷推行背景下，各高中也開設了諸多選修課來供學生選擇，真正實施走班制教學管理，這種模式在推廣后，不僅獲得了學生的廣泛喜愛，也取得了較為顯著的效果，但就高中書法課的走班制教學來看，還存在諸多有待完善的部分，需要其教師結合具體情況與實際需求給予不斷優化。

關鍵詞：高中書法課；走班制教學；應用探究

一、 前言

書法雖然是中華五千年文明歷史傳承下來的珍貴財富，但隨著時代的高速發展，人們對書法的熱情、追捧也隨之在不斷減弱，甚至有學生都存在提筆忘字等現象。對此，為了增強學生學習效果、增加對書法知識的掌握，高中書法教師應積極采用走班制教學模式，構建更生動、高效的書法課堂，促進授課水平的不斷提升。關于走班制教學的研究。我國大多是借鑒國外的研究成果。走班制最早出現在美國，在書法教學方式上體現出自己獨有的特色，適應其特殊環境，形成了多元化、多樣化、高度自由化的教育體制。在康樂縣高中書法教學中實行走班選課制度。受杜威實用主義教育哲學的影響，沒有統一的教學目的，沒有統一的課程標準和教學要求，由學校教研組自行規定。新一輪的普通高中書法課程改革，新増了學生對課程的主動選擇性以及書法模塊的引入，這兩項無疑是最大的亮點，使高中書法教學有了更為充足的保障。作為新型學習組織形式的“走班制”，更是突破了“班級授課制”的局限，學生可根據興趣愛好選擇喜歡的書法模塊課程上課，真正做到因材施教，變被動接受為主動學習，將選擇課程的權利從教師轉讓到學生手中；但真正把書法模塊教學與選課走班融為一體，對高中書法教學還是一個挑戰。康樂縣高中書法課大都還在書法模塊及走班制教學認知的起步階段。但這些大都傾向于單個教學模式研究或書法學科本身的研究，而在書法教學和走班制教學相結合的研究成果較少。本課題旨在探索走班制教學模式在書法模塊教學中的應用策略，力求探索出新路，讓康樂縣書法課教學邁上新的臺階。

二、 激發學生學習書法的熱情

作為一個新型科目，高中書法的開設，不僅有助于陶冶學生思想情操，在促進其全面發展方面也能夠發揮積極作用。對此，高中書法教師應突破傳統授課理念與模式的局限，優化、豐富授課內容，以此來全面激發學生學習書法知識的熱情。特別是對于高中生來講，在繁重課程壓力下，面對書法、音樂等課程，學生都希望是輕松、愉快的。為此，教師應注重輕松、愉快教學氛圍的營造，以此來吸引更多學生積極主動參與其中。教師可以運用多媒體設備為學生適當拓展一些更新穎、豐富的書法知識，或者是播放學生比較熟悉的一些大書法家的作品，又或者是整合書法與語文學科，在學生學習完《蘭亭序》這篇文章后，為學生播放王羲之的《蘭亭序》，并將作者的一些生平事跡講解給學生，這樣不僅有助于增加學生對書法相關知識的了解，進一步拉近學生與書法的距離，也能夠構建更輕松高效的書法課堂。

三、 優化書法課教學方式

走班制教學模式的科學運用，著重強調的就是要促進學生的身心全面發展，將學生的個性特點充分突顯出來，在授課上，不僅要注重學生學習興趣的激發，也能夠真正有所收獲。

在實際授課中，教師可以結合實際授課內容、培養目標，優化授課方式，在設計、組織各項教學活動中，應盡可能為學生提供一些實踐操作環節，以此來增強學生學習效果與成就感。目前，大部分高中生的書法基礎都普遍較弱，對此，教師可以鼓勵其從楷書開始臨摹，在此過程中，學生不僅可以逐漸打牢基礎，也能夠積累更多古文知識，促進其寫作水平的不斷提升。而對于一些擁有良好天賦、學習熱情較高的學生，可以推薦學生著重臨摹一些柳體、顏體等字體。在此過程中，結合學生自身需求來給予針對性的臨習、書法指導，避免學生陷入盲目狀態。同時，在書法教學中，還要適當增加師生互動，以此來不斷拉近書法、教師與學生之間的距離。此外，教師也可以運用多媒體來播放一系列名家作品，一邊播放一邊為學生講解作品出處、創作背景，然后讓學生選擇自己喜歡、擅長的字體進行練習，從而確保每個層次的學生都能夠在課程結束后，在原有基礎上得到一定提升。

四、 完善走班制教學管理

在走班制教學背景下，學生通常都會具有較大的流動性，對此，為了更好地開展高中書法教學工作，應從學校、班級和教師三個層面來加強教育管理。首先，在學校方面，向上可以恰當推行精細化管理，向下可以實施教學單元工作組這一管理機制；其次，班級管理，可以將學生劃分成幾個團隊，強化個人行為、團隊評價間的有機整合；最后，針對學生自主管理來講，可以通過學生管理委員會的成立來優化學生管理效果，將走班制教學模式的優勢特點充分發揮出來。

五、 結語

綜上所述，為了將走班制教學模式的優勢特點，在高中書法課堂上充分發揮出來，教師應結合是授課內容與培養目標，以及學生不同階段的認知需求，采用更新穎、恰當的方式來引導學生學習真正的書法藝術，從整體上提高學生的漢字書寫能力，讓書法藝術這筆寶貴財富得到更好的傳承與發展。通過本課題的研究，將書法教學理念深入心田，在規定的教學時間內，提高教學效率，學生能夠生動、活潑、主動、全面、可持續發展；教師能身心健康、快樂地工作、生活、學習，促進教師的專業化發展。

參考文獻：

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作者簡介：

范海忠，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省康樂縣第一中學。