淺談中學班主任管理技巧中的語言藝術

摘要：班主任管理是學校管理的重要組成部分，對于維持教學秩序、提高教學質量具有重要的作用。作為班級管理的主要實施者，班主任在班級管理工作中要發揮重要的職能。班主任的管理方式、方法對于班風、學風、學生的成長與發展具有十分重要的影響。鑒于此，筆者將從中學班主任管理技巧的語言藝術出發，結合筆者自身的工作經驗進行淺談。

關鍵詞：中學班主任；管理技巧；語言藝術

教師語言范圍的廣泛性和內容的豐富性決定教師必須進行語言修養，教師的語言修養不是單純的技巧，而是一個綜合功夫。語言是表達感情的。一個人說話的方式、音調、語氣、音色、高低、節奏的不同，表達的感情也不同。言為心聲，只要是語言的自然表達，總是表現主體的一定思想感情的。因此，作為中學班主任，一定要對自己的語言修養引起重視。筆者認為可以從以下方面進行自我審視與提升。

一、 全面了解學生，語言運用因人而異

了解學生是教師關心學生的起點，是進行教育的前提條件。如果班主任對學生的情況缺乏足夠的了解是很難在思想上、學習上、生活上全面關心愛護學生的。教師只有多接觸學生與他們打成一片，才能了解他們的興趣愛好、個性特點、思想狀態，從而根據學生的不同情況、不同類型因材施教。同時結合不同場合、不同對象，運用不同的科學語言，以取得理想的教育效果。如對自尊心強，有逆反心理，脾氣暴躁，感情沖動的學生，宜采用平等商討的語言；對善于獨立思考，自我意識強，感受力較強的學生，宜采用暗示、旁敲側擊或警句格言的點撥式語言；對自我防衛心理強烈，不肯輕易認錯的學生，宜采用突擊式語言；對性格內向、孤僻、有自卑心理的學生，宜采用有層次、有步驟，逐漸深入學生心靈的漸進式語言；對惰性心理和試探性心理突出的學生則要采用措辭尖銳，語調激烈的觸動式語言等。

二、 語言運用要科學

科學的語言，第一要“言之有理”。“理”就是科學性，哲理性，實踐性。有理才能服人。第二要“言之有情”。“情”就是真情，純情。有情才能動人。第三要“言之有方”。“方”就是要根據具體情況尋找恰當的時機，適當場合，可接受的方式進行說教。有方才能有效。第四要“言之有趣”。“趣”就是新意，風趣。有趣才能吸引學生，使學生聽后難以忘懷，從而達到鞏固、深化語言說教的效果。在工作中，班主任若能巧妙地運用一些幽默風趣的話，常能使局促、尷尬的場面變得輕松和諧，使矛盾雙方及時擺脫困境，在笑聲中接受教育、領會哲理、消除尷尬。

三、 語言運用要幽默

教育工作者，尤其是班主任運用幽默技巧，能含而不露地啟發學生的聯想，出神入化地說明問題，引起學生愉悅的心理反應，造成和諧的教育氛圍。幽默的形式很多，可以正話反說，可以偷梁換柱，可以一語雙關等。比如個別中學生染上了煙癮，班主任準備在班會課上進行集體教育。但班主任并沒有從正面去說教，而是組織學生討論吸煙的好處，在老師的引導下得到了如下結論：一是可以防小偷，抽煙的日子長了會咳嗽，令小偷不敢輕舉妄動；二是可以永遠不老，醫學界早就有結論，吸煙史越長人的壽命就越短，當然活不到老；三是可以防蚊子，因為蚊子怕煙等十幾個結論。這些結論讓同學們不笑不行、欲笑不能，隨之陷入深思之中。這種正話反說式的幽默，表面上否定了抽煙的害處，但實際上把其危害性亦暴露無遺，這比單純地正面說服、批評、勸阻的效果要好得多。

四、 語言運用要有針對性

教師語言的針對性是指教師在講話時針對不同對象，在不同時間、不同地點，選擇不同的語言表達方式。教師的工作對象是學生，而學生是千差萬別的。教師在運用語言技能技巧時，應因地、因時、因事而異，絕不能千篇一律、單調重復。

1. 針對不同的性別選擇不同的語言方式。男生心理承受力較強，女生心理承受力弱。因此教師針對不同性別的學生談話應該采用不同的語言方式。

2. 針對不同時間、地點，選擇不同的語言方式。教師，尤其是班主任老師，經常要與學生進行個別談話。因此，談話的時間、地點、場合，對談話的效果影響是很大的。如果時間地點場合選擇不好，有時談話效果適得其反。一般來說，能不在課上當著全班學生批評的，就不要在課上批評。下課后，找一個僻靜的地方推心置腹地談，效果會更好。

3. 針對不同性質的事件，選擇不同的語方方式。教師的工作內容是多方面的，上學科課時，宜語言嚴謹、簡練，要注意邏輯性、語言啟發性。班會課，要注意的感召力，鼓動性。課下，與學生談天，要注意語言的親切，學生犯了錯誤，性質嚴重的，教師與之談話時，要有震懾力，學生犯小錯誤，教師點到為止，留有余地，讓學生思考，自己改正。

五、 結語

語言是情感、情緒、思想表達的主要載體，情感是語言的靈魂，沒有情感的語言是毫無意義的。在中學班級管理工作中，學生在學習中很多的動力都是來自班主任的語言激勵。因此，班主任需要有管理的語言藝術。在語言藝術中，班主任要真誠、真情，不論是贊美、支持、反對、批評都要讓學生了解班主任的良苦用心，讓學生主動改正自己的錯誤，建設和諧的班級。同時，中學生處于世界觀、世界觀、價值觀成型的時期，班主任要對其思想、行為進行觀察，對出現問題的學生及時的引導，讓其明白為人處世的道理，考慮學生的想法是否有自己的科學之處，讓班主任的管理工作更加具有說服力。有的時候，班主任在面對一些后進生、學困生的管理與教育中，難免出現一些著急的、恨鐵不成鋼的情緒，有的時候控制不住自己的情緒，說一些刺激性的語言，學生只能默默接受，這種管理無疑是失敗的，會對學生一生產生難以磨滅的影響。

在語言表達的實際應用中班主任要善于把多種表達技巧綜合起來運用，才能使敘事更加具體、生動，說理更加深刻、透徹，抒情更加真切、動人。一個優秀的演講家，能完美地做到聲未出而形先至，觀其形而知其音，更能做到以聲傳神，以神馭音，讓觀眾欣賞到無上的語言藝術魅力。那么，相信我們班主任也可以達到這個造詣。

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作者簡介：

曾益，重慶市，重慶市酉陽縣龔灘初級中學校。