高校體育教學教改對提高學生體質落實的策略研究

李緒文

近年來，我國教育改革正在如火如荼的進行，對高校教育改革也產生重大影響和沖擊。從高校體育教學教改現狀來看，在教學手段、課程設置等方面進行科學改革與設計，不過在落實環節仍然存在一些問題，尤其是提高學生體質方面缺少針對性策略的落實與實施。在高校體育教學教改中，教師需靈活采用各種各樣行之有效的策略對提高學生體質進行落實。

一、細化課程健身功能。綜合關照學生個體差異

在高校體育教學教改過程中，要想對提高學生體質落到實處，首先應在課程設置方面進行細化，增強體育項目的健身功能，并綜合關照學生的個體差異與個性特點。為此，高校體育管理部門需熟悉本校體育教師的實際教學水平，及其擅長的具體運動項目，并充分認識他們所開展單項運動項目的意義與價值。以這些基本認識為基礎，邀請全校體育教師和專家對運動項目的健身效果進行評價和研究。高校課程編排部門則可結合各個單項體育項目的評價情況，通過課程設置增強細化，并提升健身功能。讓體育教師理性認知這些運動項目，使學生在選課之前對其產生基本認識，并增加一些理性分析，并非因純粹的興趣愛好或一時興起而選擇。同時，高校體育教師可利用入學之際，依據學生個體體質差異建立健康分級檔案，在后續課堂教學與實際管理中結合他們的身體素質與運動缺陷，構建體質檔案，并進行分層和分級管理，充分關照學生之間的個體差異，確保對提高他們體質落實工作的實施。而且教師應綜合關照學生個體，及時發現與認可他們在體育訓練中的進步和成長，以及良好表現，且結合學生的身體鍛煉情況給予及時指導與評價，全面提高他們的體質。

二、關注學生身體素質。確保選課更加科學合理

在高校體育教學教改中，高校主管部門與體育教師需關注學生的個體身體素質，增強選課監督，確保他們選擇的運動項目更加科學合理，有利于高校主管部門和體育教師依據學生的必修課與選修課適當調整教學手段與形式，提升課堂教學的實效性，并將提高他們的體質落到實處。這樣可以盡量讓學生充分意識到自身運動能力的不足和缺陷，依據把握好自身的運動技能優勢與強項，徹底幫助他們把好體育課程選項關。同時，合理恰當的設計高校體育選修項目與必修項目，不僅可以讓學生正確認識自身的身體素質與運動水平，使其正確定位在實際體育訓練中揚長避短，重點鍛煉自身的優勢項目和特長運動，以此彌補不足，幫助他們樹立終身體育意識，在后續訓練中表現的更加積極，真正喜歡和熱愛體育訓練，并不是迫于學分與考試被動的參加體育活動。如此，在高校體育訓練中能夠幫助大學生找準自身的定位，使其全身心的參與到體育運動中，不僅符合他們的興趣愛好，還與學生的個人身體素質相契合，讓他們在個人擅長的運動項目中鍛煉身體和學習技能。從而將教學教改中提高學生體質落到實處，并在校園中營造良好的體育氛圍，真正提升他們的身體素質。

三、有機整合課上課下，為學生提供全方位服務

借助高校體育教學教改提高學生體質是一個長期且循序漸進的過程，無法產生立竿見影的效果，他們的體質不是僅僅體現在每次開學時的體能測試成績上，短時間內是無法改變的。這就需要高校主管部門構建一個完善的長效機制，有機整合課上與課下，在日常訓練與生活實際中均得到落實，為學生提供全方位服務。因此，高校各個部門在提高學生體質過程中應當緊密配合，建立動態的評價學生體質機制，除在每個學期橫向考察他們的體質差別之外，在縱向方面增強個體關照，結合健康檔案和進步情況認可教師與學生的共同努力，實施差異性評價，基于人本思想出發讓師生雙方均看到鍛煉身體的成效。同時，高校可構建課下為一體的管理機制，鼓勵各個部門與院系積極合作，優質教學資源得以共享，巧妙應用在提高學生體質上，增強體育運動和不同專業之間的聯系。尤其要強化后勤保障部門的配合，結合師生雙方對體育場館使用時間段采用分時上班制，保證學校健身設施、體育場地的最大化、合理化使用，方便學生利用課下時間進行項目學習，滿足他們自主鍛煉身體的需求。以此為提高大學生體質提供良好的氛圍與環境，極力調動他們的訓練熱情和動力。

四、總結

在高校教育教學教改活動中，學校與教師需充分意識到提高學生體質的重要性和意義，從細化課程健身功能、關注學生個體身體素質和有機整合課上課下等多個角度切入，真正將提高他們體質落到實處，進而改善學生的綜合素質。