高校體育教學中教學交往的缺失與建構

姚琛

一、前言

高校體育教學中不僅要培養好學生的綜合素質，同時也要鍛煉好學生的身體素養，促進學生的學習與發展。因此，在教育改革的背景下，要從具體教學過程人手，保證教師與學生之間的有效交流，拉近彼此之間的距離，提升知識的傳播效果，為課堂教學活動的有效設計提供支持。

二、教學交往缺失的原因

在高校體育教學中教學交往活動有著極為重要的地位，但是從現階段的教學現狀上來說，卻存在著一定的不足。在具體教學活動中，教師往往會給學生布置大量的學習任務，并完成了教學設計工作，所以一旦在具體的教學過程中融入教學交往內容，很容易延長教學的時間。所以一些教師出于教學時間的考慮，并不愿意花費一定的時間來組織學生進行這一內容。其次，雖然一些教師已經認識到了在教學中融入教學交往的重要性，但是卻并沒有在師生互動中取得理想的效果。而造成這一現象的原因就是由于：第一，在開展體育課堂教學中，并沒有從根本的角度認識到教學交往的重要性，雖然在課程改革的影響下做好了教學任務與目標等方面的指導，也指出了教學課程在高校體育教學中得到總要性，但是一些教師在具體的教學工作中依然采取了傳統的教學方法，這樣也就出現了教學任務量增加的現象。第二，一些教師雖然已經認識到了教學交往的重要性，但是在具體的教學操作中卻并沒有采取有針對性的教學方法，這樣一旦交流方式出現了問題，就會直接影響到了溝通于交流的效果。所以在這一背景下，雖然花費了一定的時間與精力進行了教學互動，但是卻并沒有取得理想的效果。

三、在高校體育課程教學中開展教學交往的措施

（一）樹立起正確的教學交往理念

想要在高校體育教學中做好教學交往工作，就需要先樹立起正確的教學理念，結合好現階段教學改革的要求，做好教學完善工作。從教育改革的相關要求上來講，其目的就是要加強教師與學生之間的交流，通過有效的交流以此來為教學活動的開展提供渠道，在幫助教師掌握好學生實際情況的基礎上來提高學生對體育知識的理解。從學生的角度來說，在與教師進行交流時，也可以掌握好學教學的思路與理念，在具體的教學活動中主動配合教師，以此來為教學過程進行鋪墊，為教學活動的開展奠定情感基礎。所以從這樣層面上來說，要先從教學交往的實質性目標上人手，做好活動的開展與接受工作。

（二）突出學生的主體地位

在傳統的教學模式中，教學過程的主導與中心往往是教師，所以也就使得學生只能被動的接受教師所講述的內容，這樣也就打擊了學生的學習積極性與主動性。所以針對這一問題，在教學中教師要運用好教學交往交流活動，從學生的角度出發，真正將學生放在教學的主體地位上，以此來為學生設置出相應的交流環境。當學生的主體地位得到肯定，野菊可以積極參與到學習中去。只有讓學生處于積極踴躍的情況下，才能確保教學交往活動的順利開展。所以在體育教學中要從提升學生主體性上人手，做好教學研究工作。

（三）做好教學交往方式的選擇工作

不僅要從理念上認識到教學交往在體育教學中的中要性，同時也要在師生教學交往的過程中，選擇好適當的交往方式。從這一階段學生的性格特點與發展特點上來說，在多種因素的影響下，使得學生喲組合獨特的個性要特點，所以在教學中教師要正確面對每一個學生，擦去不同的交流方式，提高教學交往活動的有效性。所以在實際教學中要采取區別對待的方法，從整體層面上入手，以此來滿足學生的發展需求。就區別對待來說，就是要從學生的不同性格特點人手，或是針對學生的不同理解水平，以此來保證交流與交往活動的具體性與針對性，不僅要提升學生的積極性，同時也可以提高交流的準確性。此外，教師還要為學生營造出濃郁的交流氛圍，在課堂教學中也要從有效溝通出發，確保交流開展的針對性。通過實踐可以看出，在輕松愉悅的氛圍下，能夠緩解學生的壓力與緊張感，同時也可以形成良性的互動，提升課堂教學的質量。

（四）鼓勵學生提出自己的意見

學生是教學中的主體，所以如果課堂中沒有學生的參與，那么也就難以提升課堂教學的效果。因此，想要保證體育課堂教學交往的順利進行，要求學生要在課堂中展現出一定的積極性，主動的發表自己的意見與看法，積極與教師進行活動配合，確保思想的共鳴性，提升學習的質量。其次，教師還要做好教學評價工作，借助有效的評價來促進教學交往的發展。因此，可以從教師評價與學生自我評價出發，通過對學生的言行與思想等進行有效的評價，以此來幫助學生找出自身存在的不足，在教師的意見下不斷的調整自己，提升綜合素質。

四、結語

綜上所述可以看出，在高校體育教學中教師要不斷提升自身的綜合素質，積極參與到學習中去，充分認識到學生才是課堂中的主體，通過培養好學生學習的主動性與積極性，以此來滿足學生的學習需求。同時教師還要為學生營造出濃郁的交往氛圍，提升學生的自主學習能力，滿足學生的發展需求。