關于體育教學模式的探討

雷元杰

初學階段的體育教學在新課程改革環境下迎來了新的契機，需要激發學生對體育運動的興趣并養成良好的體育鍛煉意識，提升團結意識以及心理素養。由于每位中學生在身體素質上參差不齊，傳統的體育教學模式已經顯露出弊端，無法讓學生真正參與并產生興趣，教學發展停滯不前。本文以體育教學模式為主線，研究了現階段的教學重點以及優化策略。

一、體育教學重點

（一）實現教學收益

教師應明確體育課程的開設目的，在保障教學進度的前提下盡可能提升教學收益，理清教學效率、教學投入、教學收益三者間的關系。換言之，對于學校而言，應加強校內硬件設施建設，例如籃球場地以及各類體育器材的購置；對于教師而言，則應注重精力以及時間上的投入，確保在有限的體育課堂時間內提升學生運動技能、體育文化知識儲備以及身體素質。從現有體育教學中人力、物力、財力的投入以及體育課程的開設時間來看，教學收益遠遠達不到預期標準。

（二）提升學生參與性

中學生大多將體育課程作為課外活動課程，并沒有認識到體育課對自身身體素質以及體育精神的有益影響。這類思想的存在主要與體育課程的趣味性有關，若課堂內容無法引起學生興趣則無法投入參與，導致學生僅僅將體育鍛煉作為一項任務。例如在籃球練習時，若僅讓學生機械的練習投籃，一節課的時間并不能夠真正提升其投籃技術，反而還可能造成學生的抵觸感。若能夠提升趣味性，將投籃怍為分組游戲競賽，學生的主動參與性將更高。

（三）重視教學效果

對于學生而言，體育課程的學習目標在于提升身體健康、感知體育精神，因此教學效果應以提升身體素質為核心。對于教師而言，教學效果則體現在學生是否完成各項體育活動、是否對中學生各項體育標準達標、是否在參與體育活動過程中鍛煉身心、是否提升了集體榮譽感。換言之，教學效果應體現在學生的身體素質提升、溝通能力提升、性格品質優化、體育精神感知等方面，而非單純的分數。

二、體育教學模式優化策略

（一）分組教學

分組教學首先能夠讓教師在帶領整個班級時難度降低，通過小組長的選派，教師僅需將任務布置給小組長即可，教學效果可明顯提升。其次，分組可通過組間競爭、合作提升學生的體育精神以及集體榮譽感，讓體育運動類似于競技運動，使之產生參與性，消除畏難情緒，提升積極性與熱情。例如在籃球投籃教學時，可安排學生分小組，讓每個小組內的成員依次投籃，比比看哪個組投中次數最多。相較于全班學生同時教學的模式而言，分組教學法可促進學生之間的交流，共同討論投籃手法、姿勢、力度等，在不斷探索中提升投中率。

（二）信息化教學

體育課程并非只能夠在戶外完成，若遇到陰雨天氣則可利用信息化多媒體教學模式，達到對體育知識的灌輸。首先學校應注重此方面的投入，讓體育課程也有機會參與到多媒體教室教學之中；另一方面，教師自身的信息化水平與能力需不斷提升，為學生制作精美的PPT，以提升其課堂興趣。在體育課程知識講解時可融入比賽視頻，增強學生興趣。在陰雨天氣無法在戶外完成體育教學時，以往室內教學往往淪為其他教師的課程或學生的自習課，若可充分利用多媒體，體育教學效果將明顯提升，更符合實踐聯系理論的教學模式。

（三）明確教學目標

“健康第一”是體育教學的指導性觀念，直接關系到教學實踐能否順利完成、是否達到預期教學效果。傳統體育教學大多屬于應付考試類型，僅讓學生達到相關項目考核標準即可，忽視了學生的身心健康培養與團結合作體育精神培養。現階段的體育教學在模式上應加以改變，樹立終身體育觀念。教師自身則應積極參與各項培訓以及體育學術活動，強化自身教學方法及體育理念，打造高能力、高水平、高素質的體育教師隊伍。

（四）重視設施投入

學校應從設施設備的投入上提升體育教學效果及教學質量。資金的投入能夠確保體育資源建設及教學條件提升，可通過問卷調查方式了解學生對體育鍛煉項目的興趣，從而有針對性地購置設備器材，讓學生更容易參與到體育鍛煉之中，養成體育鍛煉習慣。體育設施設備的使用方面不應過于限制，可面向學生開放，讓學生在非體育課程時間內同樣可練習感興趣的體育項目。在設備購置后需強調設備的清潔、養護與維修。

三、結束語

綜上所述，中學體育教學應認清現階段的不足之處，從設備投入、教師教學模式、重視程度等方面著手，認清教學的最終目標，提升體育課程有效性。