體育精神 人格教育

石志松

一、引言

高中階段的體育教學直接決定著學生的綜合發展，發揮體育教學價值顯得十分必要與關鍵。體育精神本就是一種具有能動作用的意識形態，這已然成為體育行為的動力源泉。表現在中學體育教學中的體育精神，則屬于一種“健康向上”的精神，通過體育精神的引導讓教師可以不斷提升自我，學生可以健康成長，并最終依托體育內在要素去滿足人格教育的基本要求。

二、中學體育教學中的體育精神價值分析

從近年來的中學體育教學實踐中可以發現，體育教學始終處于一種單純傳授知識或者技能傳授的階段，教學側重點局限于體育教學的低層次內容，并且一直處于止步不前的狀態。這種表現在體育教學側重點方面的內容，主要是忽略對學生體育精神要素的深度挖掘，無法為學生提供行之有效的體育精神啟迪與教育。當然，雖說理論知識與技能是中學體育教學中淺層次的內容，但依舊是體育教學不可或缺的組成部分，對學生的體質健康狀況具有直接影響。但對于深層的挖掘，還需要中學體育教學做好相應工作。體育精神對學生的人格形成具有積極作用，做好體育精神的有效滲透，是發揮中學體育教育價值最大化的關鍵手段。

中學體育教學中的體育精神價值主要表現在以下幾個方面：（1）滿足新課程標準對于體育教學改革創新的基本要求，響應新課程改革目標與素質教育的要求，對中學生全面成長、全面發展效用顯著；（2）塑造人格精神。相較于傳統的體育教育而言，融入體育精神的體育教學所能夠展現出的作用顯著。包括培養學生樂觀的生活態度、具有較強的身心適應能力，實現自我個性發展、個體行為保持規范性，形成良好的價值觀念與責任感、能夠養成良好的行為習慣，道德素養得以全面提升；（3）推動中學體育教學改革進程。傳統體育教學方式已經無法適應現代教育的基本要求與學生的個性化要求，體育精神的挖掘，能夠為中學體育教學改革指明方向，從而為學生提供針對性的教學內容，真正做到以學生為核心。

三、依托體育精神進行中學體育教學人格教育的實現途徑

（一）培養學生集體榮譽感

體育教學作為構成教育體系完整性的重要組成部分，學生在體育課堂之上參與體育活動，則需要對體育教學內容有一個充分的認知，在體育本質以及體育內涵的挖掘當中去感受其中所能夠展現出的教育價值。例如在籃球、足球這類團隊型的體育活動中，通過團隊協作、團隊競爭，最終取得團隊勝利之后的集體榮譽感，這就是人格精神的重要內容。教師在開展教學的過程中，要善于運用團隊體育運動的優勢，鼓勵學生發揮出主觀能動性，保證個體價值最大化，從而形成合力，感受比賽勝利之后的喜悅與榮譽。

（二）發揮學生的自主精神

自主精神中蘊含的要素較多，這其中包含了自尊、自愛、自強不息等等。當然自主精神也并非以自我為核心，而是需要尊重每一個自主的個體。在進行體育教學以及實踐活動過程中，教師要讓學生尊重自己的同時更尊重對手，以規范個人行為為基本準則，培養學生的道德風尚。當然，體育教師還要在引導與鼓勵當中，讓學生的自主性更強，真正成為課堂的主人。讓學生在遇到問題、面對問題以及解決問題的全過程具有較強的自主性，使其獨立人格得以養成。

（三）培養學生是非感、正義感

高中階段的學生已經具備一定的是非感與正義感，從體育運動本身的發展來看，其具有明確的規則與要求，參與體育運動之中則需要遵守這些規則。在進行體育教學之前，體育教師則可以明確運動的基本規則，并引導學生在參與比賽當中遵守規則，相互監督。以這樣的方式進一步培養學生的是非感與正義感，弘揚體育精神。教師對參與運動中的學生進行評價，正確的表揚，錯誤的批評，讓學生形成愛憎分明的個性特征，形成獨立的人格精神。

（四）注重價值觀教育

高中生的人生觀以及價值觀已經基本形成，這對于人格精神培養具有積極作用，是學生了解自然、提高社會適應能力的關鍵。在體育運動當中，教師可以通過對體育活動內容的優化設計，使其具有多元化的價值，確保體育活動具有較強對抗性的同時，也能夠滿足戰術對抗要求，讓學生在運動參與中學會分析問題、發現問題并解決問題。高中體育教學要注重價值觀教育，從而保證學生自身的全面發展，感受體育魅力，快樂成長。

（五）培養學生頑強品質

培養高中學生頑強的品質，是高中體育教學人格教育的重要內容，也是展現體育教學價值的關鍵要素。相較于其他學科，體育教學內容以及訓練過程相對刻苦，對學生的體力消耗較大，并且運動過程要嚴格遵守相關規則與運動技巧。這樣的訓練過程能夠培養學生吃苦耐勞的堅韌品質，使其在面對困難時可以勇敢面對，冷靜處理。總的來說，體育教學對培養學生頑強品質具有積極作用。

總之，中學體育教學價值的實現途徑，其根本是需要挖掘體育精神，從體育精神本質出發去開展人格教育，為高中生的全面成長提供保障，最終滿足新課程改革的基本要求與素質教育的發展目標。