探析高職體育籃球教學(xué)

韓凱

籃球運(yùn)動(dòng)時(shí)一項(xiàng)團(tuán)體對(duì)抗的球類運(yùn)動(dòng)門類。它具備的特征是非常顯著的，團(tuán)體性、娛樂性、觀賞性和對(duì)抗性。籃球運(yùn)動(dòng)既具有一般體育運(yùn)動(dòng)的鍛煉價(jià)值，又具備獨(dú)特的功能。在瞬息萬(wàn)變的籃球比賽過(guò)程中，球員神經(jīng)系統(tǒng)隨之越加的靈敏，大腦的綜合分析能力與應(yīng)變能力都會(huì)得到極大的提升。同時(shí)，對(duì)抗競(jìng)爭(zhēng)的游戲模式，不僅刺激學(xué)生積極參與，也培養(yǎng)了學(xué)生的拼搏精神和團(tuán)隊(duì)配合的能力。籃球教學(xué)一直是體育教育的重點(diǎn)內(nèi)容，為了積極有效地實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)，本文將從下面四個(gè)方面開展探討。

一、激發(fā)學(xué)生的興趣，展現(xiàn)籃球的魅力

興趣是個(gè)人對(duì)事物或活動(dòng)的偏好，當(dāng)個(gè)人從事這類活動(dòng)的時(shí)候，能夠感到內(nèi)心的愉悅和滿足。當(dāng)學(xué)生感興趣，才有一種無(wú)形的動(dòng)力，促使學(xué)生對(duì)其感興趣的事物進(jìn)行深入的了解和積極的學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。其次，據(jù)科學(xué)研究表明，人生的幸福感來(lái)源于興趣與投入。人們喜歡休閑的時(shí)間，這是毋庸置疑的，但是真正令人感到幸福和滿足的則是專心致志地投入某種活動(dòng)中。

高職院校的學(xué)生已經(jīng)在中小學(xué)階段對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)有了一定的了解，但是并不是所有學(xué)生都會(huì)對(duì)這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生興趣，特別是多數(shù)女同學(xué)，她們可能只是會(huì)圍觀學(xué)校或班級(jí)的籃球比賽，之外就沒有過(guò)多的興趣。因此，如何使學(xué)生對(duì)籃球課產(chǎn)生興趣，尤其是平時(shí)不愛運(yùn)動(dòng)的學(xué)生，這是每一個(gè)體育教師都需要尋思的問題。

教師可以準(zhǔn)備一些國(guó)家籃球隊(duì)在國(guó)際大賽中的精彩表演視頻剪接，國(guó)際比賽往往更能激發(fā)出學(xué)生的愛國(guó)心，進(jìn)而關(guān)注這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，抓住學(xué)生的注意力。在播放視頻的時(shí)候，教師可以講解中國(guó)籃球所作的貢獻(xiàn)，也可以穿插講解對(duì)動(dòng)作技能的分析。此外，可以邀請(qǐng)籃球技能好的學(xué)生講述自己的籃球史，使學(xué)生的主體地位得到體現(xiàn)。從心理睛感上引導(dǎo)學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

二、教學(xué)方式要具有針對(duì)性

學(xué)生的籃球水平是參差不齊的，所以體育籃球教學(xué)的展開必須具有針對(duì)性，可分為：初級(jí)階段、中級(jí)階段和高級(jí)階段。不能因?yàn)槟型瑢W(xué)普遍都掌握一定的籃球技能而跳過(guò)初級(jí)階段的教學(xué)。

初級(jí)階段主要是針對(duì)體能訓(xùn)練和一些籃球基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。體能訓(xùn)練就是通過(guò)各類身體練習(xí)，刺激學(xué)生的機(jī)體，使之產(chǎn)生訓(xùn)練適應(yīng)，達(dá)到提高機(jī)能能力的目的。籃球基礎(chǔ)知識(shí)也是初級(jí)階段教學(xué)的重點(diǎn)，比如對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的規(guī)則的講述。熟知規(guī)則，是籃球運(yùn)動(dòng)展開的先決條件。

中級(jí)階段是在初級(jí)階段開展一段時(shí)期并取得成果后，就可以開展進(jìn)行。中級(jí)階段的以籃球技術(shù)技巧的傳授為重心，主要包括移動(dòng)的基本技術(shù)、傳接球技術(shù)、運(yùn)球技術(shù)和投籃技術(shù)等。

高級(jí)階段的教學(xué)則是以實(shí)戰(zhàn)為重心，通過(guò)不斷的實(shí)戰(zhàn)進(jìn)行訓(xùn)練。實(shí)戰(zhàn)可以劃分為很多種類：一對(duì)一、三人對(duì)戰(zhàn)或五人對(duì)戰(zhàn)等。實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練形式的不同就決定了不同的訓(xùn)練成果。例如，一對(duì)一對(duì)戰(zhàn)可以充分顯現(xiàn)出球員自身的綜合能力，球員可以很容易地發(fā)現(xiàn)自身技術(shù)技能所存在的缺陷，明確未來(lái)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中的方向。

簡(jiǎn)而言之，針對(duì)性教學(xué)是指在學(xué)生在學(xué)習(xí)的不同階段教授相應(yīng)的、合理的教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)效率得到提升，進(jìn)而最終實(shí)現(xiàn)籃球的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)。

三、加強(qiáng)訓(xùn)練。培養(yǎng)籃球意識(shí)

加強(qiáng)籃球?qū)嵺`訓(xùn)練，一方面可以提升學(xué)生的體能與技能，另一方面也可以培養(yǎng)學(xué)生籃球的意識(shí)。從中外著名球星的發(fā)展歷程來(lái)看，自身的努力訓(xùn)練是至關(guān)重要的，教師對(duì)知識(shí)和技能的傳授只是輔助學(xué)生的學(xué)習(xí)。同時(shí)，對(duì)于任何一名籃球選手來(lái)說(shuō)，發(fā)揮自己的技術(shù)，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的戰(zhàn)術(shù)配合，都離不開良好籃球意識(shí)的擁有。培養(yǎng)籃球意識(shí)，也是日常教學(xué)與訓(xùn)練的重心。和一般事情的產(chǎn)生一樣，籃球意識(shí)的形成也是具有特定的規(guī)律，它是球員在漫長(zhǎng)的、有計(jì)劃的訓(xùn)練中不知不覺地形成，是伴隨著籃球技藝的產(chǎn)生而形成，也隨著籃球技能的進(jìn)步而在不斷加強(qiáng)提升。通過(guò)加強(qiáng)訓(xùn)練，學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)對(duì)跑位、補(bǔ)位、進(jìn)攻、傳球或防守等問題，找出自己的不足，提升自己的籃球意識(shí)。在激烈的籃球比賽中，傳球或者投球的時(shí)機(jī)瞬息萬(wàn)變，就需要球員必須具備果斷的判斷力，細(xì)致的分析能力，適時(shí)的做出正確的選擇，這都是以籃球員擁有良好的籃球意識(shí)為前提。

四、分組對(duì)抗、加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)

籃球運(yùn)動(dòng)不僅不是一個(gè)人的秀場(chǎng)，也不可能通過(guò)一個(gè)人的奮戰(zhàn)就能使所在的隊(duì)伍取得勝利。例如，喬丹以其超凡的球技聞名于世，但即使在喬丹的強(qiáng)盛時(shí)期，他依然需要羅德曼和皮蓬等人的協(xié)助才能奪得總冠軍的榮譽(yù)。姚明和麥迪默契的配合使得他們?cè)谫悎?chǎng)上炯炯發(fā)光，人們常稱為“MM組合”，但是由于麥迪傷病的頻繁復(fù)發(fā)，最終離開了休斯頓，“MM組合”解體，姚明也隨之退役。這樣的例子還有很多，都充分團(tuán)隊(duì)意識(shí)在球隊(duì)中的重要性。在籃球教學(xué)過(guò)程中，教師需要把握好學(xué)生的心理，避免在團(tuán)體訓(xùn)練中出現(xiàn)獨(dú)立自我的現(xiàn)象。

五、小結(jié)

德智體美是教育事業(yè)發(fā)展的主線，對(duì)高職學(xué)生的要求也隨著社會(huì)的發(fā)展而在不斷提高。在籃球教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該把學(xué)生放在主要的位置，教學(xué)不僅僅是對(duì)技戰(zhàn)術(shù)的培養(yǎng)，也是對(duì)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的培養(yǎng)。