培養(yǎng)中學(xué)生外語(yǔ)語(yǔ)感能力的策略分析

楊雨辰

摘 要：語(yǔ)言具有實(shí)踐性和工具性，因此，語(yǔ)感是運(yùn)用語(yǔ)言的具體能力，語(yǔ)感同時(shí)也體現(xiàn)著人們對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用的熟練程度。但是語(yǔ)感的形成離不開反復(fù)的語(yǔ)言實(shí)踐，為了提高外語(yǔ)的綜合能力，以及外語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用能力，就應(yīng)該進(jìn)行大量的語(yǔ)言實(shí)踐練習(xí)。本文將以如何培養(yǎng)中學(xué)生的外語(yǔ)語(yǔ)感能力為出發(fā)點(diǎn)，分析影響提高中學(xué)生外語(yǔ)語(yǔ)感能力的各種因素，從而找出提升中學(xué)生語(yǔ)感能力的辦法。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生；外語(yǔ)；語(yǔ)感；提升

語(yǔ)感簡(jiǎn)而言之就是人們?cè)趯?duì)語(yǔ)言理解的基礎(chǔ)上，對(duì)語(yǔ)言直接感知的能力、對(duì)語(yǔ)言的領(lǐng)悟能力及對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用能力。語(yǔ)感作為一種成熟的外語(yǔ)能力，它與外語(yǔ)學(xué)習(xí)的思維共同構(gòu)成了對(duì)外語(yǔ)的應(yīng)用能力，它是外語(yǔ)能力的最高表現(xiàn)形式。目前的中學(xué)外語(yǔ)課堂，教師仍然采用灌輸式的教學(xué)模式，同時(shí)由于受到升學(xué)壓力及應(yīng)試教育模式的影響，大多數(shù)中學(xué)生的外語(yǔ)運(yùn)用能力較差，非常不利于對(duì)語(yǔ)感能力的培養(yǎng)。作為一名中學(xué)生，筆者認(rèn)為當(dāng)前的中學(xué)外語(yǔ)課堂應(yīng)該以提高和培養(yǎng)語(yǔ)感能力為主要的教學(xué)目標(biāo)，外語(yǔ)教師不僅要進(jìn)行必要的知識(shí)傳授，同時(shí)更要引導(dǎo)和教授中學(xué)生如何自己獨(dú)立學(xué)習(xí)語(yǔ)言，掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)言的方法，獲得較高的語(yǔ)感水平。雖然朗誦背誦能在某種程度上提高口語(yǔ)語(yǔ)感水平，然而將這些能力轉(zhuǎn)化為自己真正能夠靈活實(shí)用的語(yǔ)言技巧，是需要掌握的重要技能。

一、影響中學(xué)生外語(yǔ)語(yǔ)感能力的主要因素

第一，中學(xué)生已掌握的外語(yǔ)知識(shí)基礎(chǔ)。提高和培養(yǎng)外語(yǔ)語(yǔ)感的途徑有兩條，一是單純的語(yǔ)言實(shí)踐練習(xí)，二是自覺的實(shí)踐練習(xí)。當(dāng)中學(xué)生進(jìn)行了大量的單純語(yǔ)言實(shí)踐練習(xí)后，語(yǔ)感可以達(dá)到某種程度，這種積累的程度有利于學(xué)生自覺進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，促進(jìn)語(yǔ)感的形成。語(yǔ)感并非在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行有目的的訓(xùn)練可以獲得，而是在反復(fù)的練習(xí)及無(wú)意識(shí)的練習(xí)中自然而然形成的。因此，外語(yǔ)教師在教學(xué)中應(yīng)該強(qiáng)調(diào)中學(xué)生對(duì)作品、對(duì)文章的直接感受，應(yīng)該從具體的語(yǔ)言作品出發(fā)，直到讓中學(xué)生養(yǎng)成練習(xí)語(yǔ)言的習(xí)慣。同時(shí)，語(yǔ)感的形成還需要掌握基本的語(yǔ)法、詞匯及句式方面的知識(shí)，需要掌握不同的語(yǔ)言風(fēng)格，尤其要學(xué)習(xí)語(yǔ)言的表達(dá)技巧，掌握語(yǔ)態(tài)的相關(guān)知識(shí)，這對(duì)語(yǔ)感的形成有著重要影響。

第二，中學(xué)生已經(jīng)形成的語(yǔ)境感。語(yǔ)境感不同于語(yǔ)感，語(yǔ)境感與語(yǔ)感產(chǎn)生的環(huán)境有著密切的關(guān)系，有內(nèi)在的與外在的不同環(huán)境。語(yǔ)內(nèi)的環(huán)境主要是指從文章本體出發(fā)從而產(chǎn)生的語(yǔ)感，而語(yǔ)外環(huán)境主要是指學(xué)生對(duì)與文章有關(guān)的各種背景文化的了解。語(yǔ)感的形成需要將語(yǔ)言運(yùn)用在具體的環(huán)境中來表達(dá)，表達(dá)的內(nèi)容、思想、方式都受到環(huán)境的制約與影響。因此，語(yǔ)感的培養(yǎng)要能夠讓人在表達(dá)語(yǔ)言的同時(shí)，結(jié)合內(nèi)外部的環(huán)境，恰當(dāng)?shù)剡x擇用語(yǔ)和表達(dá)方式，這樣才能夠使語(yǔ)言接受者獲得更加準(zhǔn)確的語(yǔ)言信息，準(zhǔn)確的判斷，分析表達(dá)者的需求。

第三，中學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。語(yǔ)感與人們的生活經(jīng)驗(yàn)及認(rèn)知能力有著密切的關(guān)聯(lián)，認(rèn)知水平?jīng)Q定著人們的表達(dá)水平。隨著中學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的不斷豐富，閱歷的不斷變化，語(yǔ)感也在發(fā)生著不斷的變化。比如，同樣的一句話，不同生活經(jīng)驗(yàn)及不同閱歷的人說出來，所表達(dá)的含義與指向有所不同。因此，豐富中學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，開拓中學(xué)生的知識(shí)與視野，可以促進(jìn)和提高中學(xué)生的語(yǔ)感。

二、培養(yǎng)中學(xué)生外語(yǔ)語(yǔ)感能力的主要策略

首先，在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中應(yīng)該將聽力練習(xí)與口語(yǔ)練習(xí)相結(jié)合。外語(yǔ)學(xué)習(xí)中朗誦與背誦是必不可少的學(xué)習(xí)途徑，而通過大量和系統(tǒng)的閱讀與聽力的練習(xí)可以提高閱讀能力，同時(shí)對(duì)語(yǔ)言表達(dá)能力也有所幫助。為提高外語(yǔ)的語(yǔ)感能力，中學(xué)生應(yīng)該高度重視背誦與朗讀，并且在朗讀之前應(yīng)該反復(fù)聽錄音進(jìn)行模仿，之后進(jìn)行反復(fù)的模仿訓(xùn)練，從而促進(jìn)語(yǔ)感的形成。同時(shí)，對(duì)于聽力練習(xí)應(yīng)該養(yǎng)成每天練習(xí)的習(xí)慣，堅(jiān)持每天在錄音的基礎(chǔ)上進(jìn)行模仿訓(xùn)練，達(dá)到能夠朗讀和背誦的程度，并且能夠發(fā)音規(guī)范，掌握音調(diào)變化的規(guī)律，這樣不僅可以對(duì)文章中的各種詞匯與語(yǔ)法知識(shí)得到強(qiáng)化與鞏固，同時(shí)還能夠快速地形成語(yǔ)感。這就需要外語(yǔ)教師準(zhǔn)備一些內(nèi)容幽默、篇幅短小，并且讀起來容易上口的文章，同時(shí)準(zhǔn)備好相關(guān)的錄音，讓我們認(rèn)真地模仿練習(xí)，只有反復(fù)大量地模仿練習(xí)，才能真正達(dá)到目的。

其次，需要外語(yǔ)教師在教學(xué)中使用外語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，從而創(chuàng)設(shè)相關(guān)的語(yǔ)感環(huán)境。由于受到語(yǔ)感環(huán)境與語(yǔ)感氛圍的影響，我國(guó)很多中學(xué)生的外語(yǔ)表達(dá)能力較弱，因此課堂中需要外語(yǔ)教師堅(jiān)持用學(xué)生容易聽懂的語(yǔ)言組織進(jìn)行教學(xué)，并輔助以相關(guān)的手勢(shì)、表情和動(dòng)作來幫助學(xué)生理解。同時(shí)要求和鼓勵(lì)學(xué)生同樣用外語(yǔ)進(jìn)行回答問題，并且模仿教師的表情、動(dòng)作和手勢(shì)，大膽地進(jìn)行交流互動(dòng)，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用。外語(yǔ)教師要及時(shí)糾正與調(diào)整學(xué)生交流中出現(xiàn)的發(fā)音問題，不僅達(dá)到理論與實(shí)踐結(jié)合的教學(xué)效果，還能讓學(xué)生熱愛語(yǔ)言表達(dá)，從而促進(jìn)語(yǔ)感的形成。

最后，中學(xué)生需要自覺地補(bǔ)充外語(yǔ)閱讀的資料。大量的外語(yǔ)閱讀可以讓學(xué)生更容易進(jìn)入外語(yǔ)的語(yǔ)感環(huán)境。雖然語(yǔ)感的形成需要大量的實(shí)踐練習(xí)，但同時(shí)也需要廣泛的閱讀來補(bǔ)充和增加學(xué)生對(duì)語(yǔ)感的感受能力。隨著各種信息化工具的運(yùn)用，中學(xué)生可以通過各種渠道獲取大量的外語(yǔ)閱讀資料，尤其是課外的拓展性閱讀資料。外語(yǔ)教師要重視引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)的語(yǔ)言實(shí)踐練習(xí)與課外的拓展性閱讀相結(jié)合，利用閑暇的時(shí)間，將廣播、報(bào)紙、雜志及各種媒體中所見所聽的有關(guān)外語(yǔ)的趣味新聞隨時(shí)記錄下來，并且進(jìn)行相關(guān)的整理歸類，長(zhǎng)此以往的積累學(xué)習(xí)，對(duì)語(yǔ)感的形成有著非常重要的積極作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡學(xué)云.語(yǔ)感的概念和語(yǔ)感形成的規(guī)律[J].外語(yǔ)教學(xué)，1992（02）.

[2]朱明.外語(yǔ)學(xué)習(xí)者語(yǔ)感能力與聽寫能力的相關(guān)性研究[D].荊州：長(zhǎng)江大學(xué)，2016.

[3]馬育苗.新課程背景下的語(yǔ)言訓(xùn)練教學(xué)[D].濟(jì)南：山東師范大學(xué)，2008.

[4]任群英.試論語(yǔ)感及其培養(yǎng)[D].長(zhǎng)沙：湖南師范大學(xué)，2003.