初中閱讀教學中存在的問題及對策

孫彬

【關鍵詞】 初中語文；閱讀教學；問題；

對策

【中圖分類號】 G633.33

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）

03—0080—01

閱讀教學在語文教學活動中占據著半壁江山，是聯系語文和其他學科知識的綜合運用過程，是培養和提高學生閱讀能力的重要途徑。近年來，閱讀教學逐漸受到了廣泛關注，在語文學科領域中，無論是編寫教材，還是教師的教學或者學生的訓練，都是以閱讀為中心的。即使在閱讀教學中師生都花費了大量的精力和時間，但是大多數學生的閱讀能力還是沒有明顯的提高。下面，筆者結合工作實踐談幾點自己的看法。

一、當前初中閱讀教學中存在的問題

1.教師教學的問題。第一，教師在閱讀教學上的教育觀念比較落后，追求的教學目標比較片面。教師教學生應該是教方法，讓學生成為一個會思考的、有智慧的人，而不是只會死記硬背的機器。第二，閱讀教學的形式僵化。學生閱讀的內容大部分是教師指定的書目，缺少自主選擇性，沒有激發個體興趣。第三，教師對學生閱讀結果的評價單一，不具針對性。對于學生來說，最大的肯定就是來自教師的夸獎或認可。閱讀教學雖然日益被重視，但是它的評價機制卻不夠完善。

2.學生自身的問題。第一，學生閱讀興趣不高，不想讀的問題。受應試教育的影響，學生和家長片面地認為閱讀指的就是把自己手里的那本語文書讀透。他們注重的是上好語文課，答好語文卷子，取得好成績。第二，不知道怎么讀的問題。學生們在拿到名著的時候，對作者的寫作背景、寫作思路等深層次原因不感興趣，只是應教師的要求硬著頭皮讀情節，最后只知道講了一個什么故事，積累下了什么好詞好句，對文章的思想價值毫不在意。第三，靜不下心的問題。閱讀能力的培養是一個長時期的過程，它不會及時回報，一下見效，學生們往往堅持不了多久就放棄了。

二、解決對策

1.創設良好的閱讀氛圍。很多學校都有自主閱讀的時間，大多是在早上，也就是我們常說的早讀，早讀的時間最好控制在四十分鐘左右。早讀是學生的閱讀天堂，教師可以對閱讀內容進行布置，也可以讓學生獨自進行閱讀，但是當天課堂上要講到的課文內容必讀，以此起到預習的目的。這就要求教師通過適當的方法營造出和諧、寬松的教學環境，留給學生充分的閱讀時間，讓學生能夠自行創造一種閱讀的氛圍，自然而然地對文章加深理解，使得閱讀成為個人化的行為。只有讓學生進行積極主動的閱讀，學生才能在其中形成自己獨特的閱讀感受。

2.幫助學生制訂閱讀計劃。“凡事預則立，不預則廢。”在每學期初，就應該師生共同制訂出本學期的課外閱讀計劃，甚至具體到每月、每周的閱讀計劃，用書面的形式寫下來，以便日后的實施和執行。筆者規定每個學生每學期至少應讀10本課外書，多的要讀到20本以上。閱讀可課內課外相結合，每周拿出一節課作為固定的自由閱讀課，和學生一起閱讀一些好文章。每堂語文課前10分鐘講完課文后，筆者都要給學生自由閱讀，其余利用課余時間自我閱讀。在每月初與學生商定本月利用午休、自習課的空閑時間，可以讀小說、詩歌、散文、劇本，讀歷史、地理、傳記，讀報紙、雜志。

3.發揮教師的榜樣作用。在閱讀課堂上，教師可以自己先講講自己的閱讀方法、閱讀過程及閱讀中出現的問題等，發揮自己的榜樣作用，感染學生。教師在授課過程中，如果能旁征博引，使課堂變得積極活躍起來，能使學生崇拜教師，并感受到閱讀的隱形好處，不知不覺地對閱讀產生興趣。

4.形成師生互問氛圍。傳統的教學模式是教師主導，根據課文的內容設計提問，完成教學任務，然而如果教師按照這種模式長久不變，學生們很容易養成依賴性的思維定式。如果在傳統的教學模式之外，鼓勵創新，反過來讓學生作為完成一篇課文教學任務的主導，讓他們自己研究課文，提出問題，則有利于培養學生探究求知的思維習慣。當然，讓學生提問也要把握好“度”。教師要把握住課文的主旨要求，力求避免干預學生的思維，但是也應該根據主旨要求適當做一些導引，使學生的提問既能突出培養他們的創新思維，又有利于課文主旨的把握，不能為了完成任務而人為地限制、阻礙學生思維的創新。

編輯：馬德佳