構建高中化學實驗高效課堂的思考

蒲太元

【關鍵詞】 新課改；學生管理；實驗教學；

創新教育；改進策略

【中圖分類號】 G632.0

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）

03—0064—01

高效課堂是學生主動學習、積極思考的課堂，是學生充分自主學習的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是學生對所學內容主動實現意義建構的課堂。所謂的“高效實驗課堂”就是用盡可能少的時間獲取最大教學效益的教學活動。高效課堂強調學生主動學習、尊重學生人格的發展并引導學生建立“發現—探究—解決問題”的學習方式。本文談談筆者對高效實驗課堂的幾點認識。

一、實驗課教學中，教師面臨的最大難題就是學生的管理

由于對實驗課感到新鮮好奇，部分學生忘記了做實驗的目的和實驗中的注意事項，課堂亂哄哄的，學生在操作過程中問題層出不窮，教師疲憊不堪。有時會出現器材的損壞，更有甚者還發生安全事故等等，這些都是切實存在并且阻礙高中化學實驗課教學效率提高的重要因素。為此廣大高中化學教師要根據這些現象，分析成因，找出應對策略，提前對教學中可能出現的問題做好預設。有針對性地采取措施，防患于未然，為提高高中化學實驗課的教學效率做好充分準備。

首先課堂紀律不好，直接影響教學效果。這常常是由于教師未使學生充分認識實驗課的意義，忽視學生實驗課的準備和組織指導工作等造成的。其中教師有時會疏于對學生嚴格要求，導致學生不懂得預習，而且不及時強調注意事項，未能引起學生的注意，導致學生對實驗目的、內容、操作步驟不甚明確。只有讓學生成為實驗課堂的主角，才能夠提高實驗教學效率。趣味性的實驗課堂會激發學生的探究欲望，學生會想著動手操作，并能夠在操作的過程中自覺聯系所學的知識點，自覺總結化學現象背后的化學規律。這樣有利于學生全面地掌握整個高中化學中的知識點，激發他們更深層次地探究問題的主動性。其次是學生對自身要求不高，沒有端正實驗態度，而是抱著“玩耍”的心態來實驗。到真正實驗時，不按規則操作，結果可想而知。再次就是實驗準備不足。教師對于實驗中可能出現的情況預想不足，對于實驗的突發事件應對不利，導致課堂混亂。比如：教師在課前對實驗器材和藥品準備不充分，學生實驗時缺少某樣器材或藥品，就圍著教師要這要那，造成混亂局面。最后是教師備課不充分，實驗安排不合理或者不到位，導致實驗不能達到預期的效果，進而造成不必要的麻煩，占用課堂過多的時間去解釋。往往顧此失彼，陷于被動、忙亂。教師在課堂上，沒有條理，不能照顧到不同程度的學生，導致實驗的目的不能實現。課堂時間得不到充分利用，從而使學習好的學生無事可干，學習不好的學生問題頻出，教師疲于應付，顧此失彼。

二、新課改理念指引下的改進措施

1. 明確實驗課目標。實驗課的目標一是加強學生對課本知識的學習，二是提高學生的動手能力，三是開發學生思維。因而在高中化學實驗操作中，學生在完成課程實驗后，在教師指導下也可以進行相關實驗操作，讓學生對感興趣的內容提出問題并進行研究探索，進行相關實驗。尤其是學生容易接觸到的日常生活中的問題，利用好奇心觀察生活中的現象來引導學生理解化學知識，將學生的興趣引導到學習上，增強學習的求知欲和實際運用所學知識的能力，進而誘導學生去探索新問題和創新能力。

2. 充實實驗課內容。（1）提升學生進行實驗的基礎能力與興趣。高中化學實驗課的內容多是基礎實驗，教師應當培養學生創新的思維，提升學生進行化學實驗的基礎，引導學生進行探索和研究。化學實驗內容不僅限于課本上的實驗，要積極開展學生感興趣的與化學知識相關，并且可實施的化學實驗。（2）完善和改良實驗器材。高中化學實驗內容比較單一，有一個重要原因在于化學實驗器材的老化與缺乏，因而需要完善和改良化學實驗器材，在實驗器材上為學生開展更多實驗打好基礎。而完善和改良化學實驗器材就需要學校注重化學實驗并加大投入，另一方面，有些化學實驗也能夠簡化步驟，減少化學器材的損耗。

3. 教學方法改良和提升。高中化學實驗教學方式比較單一，需要改良和提升，這主要是針對教學方法展開的，要保留傳統教學中的積極、有效、合理的部分，轉變教學方式，使其多元化，增強學習的趣味性，鼓勵學生思考創新，發揮學生是學習的主體特性。

創新教育關系到學生個人的發展，更是國家和民族發展進步的需要。高中化學實驗教學應當立足教學化學基礎知識，轉變傳統教學模式，使教學方法多樣化，增強學生學習興趣，鼓勵學生思考創新和積極能手實踐，并不斷改良高中化學實驗教學方法，尋找合理有效的教學方法，培養創新型人才。

編輯：蔡揚宗