新教育理念下高中生自主學習能力的培養

王雅琴

【關鍵詞】 高中生；自主學習；教師指導；教學結構；

多媒體

【中圖分類號】 G635.5 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）03—0044—01

在新教育理念下，學生自主學習能力和綜合素質的培養備受關注。但是受多種教學因素的影響，高中生自主學習的意識不強，通常是教師教什么學生學什么，所以離開了教師的指導就不知道該從何學起。因此，針對新教育理念下高中生自主學習的培養，本文進行了以下的探究。

一、充分發揮教師的教學指導作用

學生自主學習能力的培養并非學生自發形成的，需要教師發揮自身的教學指導作用，通過自主學習活動、自主學習方法的滲透和傳授，培養學生自主學習的習慣和能力，讓學生在學習中產生自主學習的意識

第一，在日常的教學和管理中，教師要結合學生的興趣和愛好，激發學生學習的興趣、欲望，讓學習由“要學”變成“自學”，使學生在學習的過程中具有長久的學習動力。

第二，在日常的教學和管理中，還要善于為學生營造自主學習的條件和氛圍，如，開展數學小組競賽活動、語文作文比賽活動等，組織和引導學生在自主學習的環境中學習，使學生在沒有教師的指導下也能夠養成自主學習的習慣和能力，從而提高學習成績和學習能力。

第三，教師在教學和管理中具有重要的指導作用，所以教師除了要具備基本的管理能力之外，還要經常向各科教師學習和請教，掌握指導學生學科學習的正確方法，讓學生在自主學習中掌握正確的技巧和方法，取得更加良好的學習效果。

二、 構建自主學習型課堂教學結構

新教育理念下，學生自主學習能力的培養與課堂教學結構的構建是分不開的，所以教師要在教學中構建自主學習型的課堂結構，讓學生在“自學”、“自思”中“學會學習”、“學會思考”、“學會運用”，從而讓學生將所掌握的知識運用到實際的生活中去，并讓學生在學習中自主實踐、自主創新，以適應新教育理念的要求。

第一，引導學生自己閱讀。閱讀是學生各科學習的基礎和重要組成部分，因此教師要指導學生學會讀題、審題、閱讀課文等，明確主要的學習方向，并在閱讀的過程中拓展學生的思維，將更多的時間放在閱讀上，讓學生會讀書、讀好書。

第二，引導學生自己質疑。學生學習能力的提高不僅要具備一定的自主學習能力，同時也應該具備完善的邏輯思維，所以在各科的學習中，教師要引導學生學會質疑，將自己發現的問題在課堂和其他時間勇敢地提出來，這不僅僅是對學生基礎知識的檢驗，也有助于學生進行知識探索。問題能夠激發學生探索知識的欲望和興趣，提高學生學習的動力，使學生在循序漸進中學會學習，能學好習。例如，教師在引導學生復習“圓與方程”這節課時，可以適當提出幾個問題，如，初中學過的平面幾何中，圓與圓的位置關系有幾類？如何判斷圓與圓的位置關系？在鞏固知識的基礎上，激發學生學習和復習的動力，從而提高學生的學習能力。

第三，引動學生自己求索。學生自主學習能力的培養與學生在問題質疑基礎上的不斷求索和反思是分不開的，為此教師要積極解決學生提出來的問題，同時也應該在此基礎上為學生營造分析問題、解決問題的氛圍，以培養學生解決問題，學會學習的能力。

學生自主學習能力的培養不是一蹴而就的，而應該在學習中將自己閱讀、自己質疑、自己求索等融合起來，這樣才能夠在不斷的積累中促進學生的自主學習和共同發展。

三、結合多媒體技術實現學生自主學習的目標

新教育理念下，多種新興技術尤其是多媒體技術被廣泛地應用到高中生的學習和管理中，所以在學生自主學習能力培養的過程中，教師應該將多媒體與教學管理結合起來，充分利用多媒體技術為學生營造趣味的、多彩的教學環境，激發學生自主學習的興趣和欲望，讓學生將這種興趣帶入到實際的學習探索中去，以此來提高學生的學習能力。

高中各學科的知識具有一定的抽象性和復雜性，例如，數學、物理等學科中有很多難以理解的內容，如果一味采用講授的方式，不僅會導致學生自主學習的意識不強，還會使學生在不斷的學習中喪失學習興趣。而語文、政治這類學科，更需要多媒體技術來豐富課堂形式和教學內容，讓教學課堂和自習課堂更加生動、活潑，符合新教育理念的要求。可見，多媒體技術的應用將復雜的知識簡單化、形象化，點撥了學生的思路，拓展了學生的思路，激發了學生想要自主學習的興趣。例如，教師在幫助學生復習古詩詞知識時，可以適當利用多媒體技術為學生播放一些與古詩詞相關的音樂、圖片和視頻等，為學生營造一種自由寬松的學習環境。這樣不僅能夠激發學生進一步學習的欲望，還能夠在適宜的學習環境下，感受到學習的樂趣，從而培養自身自主學習的意識和能力，提高教師教學管理的實效性。編輯：王金梅