運用微格教學法提升教師業務能力

魏孔鵬

【關鍵詞】 微格教學法；教師；業務能力；提升

【中圖分類號】 G623.23 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）03—0041—01

隨著時代的進步，各種新型的教學模式出現在了課堂上，擔當起了提高課堂教學質量、提升教師業務能力的重任。微格教學法就是這樣的一種既能為學生提高學習效率，又能幫助教師在工作中不斷提高自己的教學方式。微格教學法也稱微觀教學、小型教學，它的主要宗旨是在教學中訓練和提高在職代課教師的基本教學技巧、教學能力。近年來，微格教學法就是以它“訓練課題微型化，技能動作規范化，記錄過程聲像化，觀摩評價及時化”的特點，受到教育界的關注，在教育教學中被廣泛應用，且在提高教師業務能力方面作用顯著。那么，微格教學法到底是怎樣提升教師的業務能力，在提高教師的業務能力方面有什么作用呢？下面，筆者就此談談自己在這方面的認識。

一、微格教學法對教師教學設計能力的提升

傳統的教學方法，教師更多的是關注整堂課的教學設計，從內容、教學方法、提問方式、知識點的總結等等，都是按整堂課的教學目的設計的。40分鐘時間，每一個課堂教學的過程，幾乎都是一個教師獨立面對學生，所以對自己教學設計的好壞，教學效率的高低，得不到及時的反饋。而微格教學法關注的不僅是整個課堂教學設計，更重視和關注某一個教學環節是否符合學情，是否能收到預想的效果。比如，一位教師在上小學五年級語文《草原》這篇課文時，在訓練導入階段，他既選擇了多媒體播放了降央卓瑪演唱的《呼倫貝爾大草原》歌曲，又在學生欣賞歌曲的過程中，用幻燈片的形式播放草原的圖片。他的目的是，既想讓新課有一個好的開始，使學生快速進入學習狀態，又想讓學生結合歌曲、圖片，充分了解草原的美麗景色和蒙古族人民熱情好客，以及作者以寫草原之美襯托民族團結的精神之美等等。但是，當這個教師進行完他的導入時，參加活動的同組教師提了一些有效的建議，如：導入時間太長，遠遠超過了黃金導入2～3分鐘的時間；導入內容太多，應該去掉歌曲部分，只留圖片欣賞，既省時，內容又集中。這個教師在聽取了大家的意見后進行了改變，收到了良好的效果，不但提升了教師的教學設計水平，也實現了微格教學法的目的。

二、微格教學法對教師教學能力的提升

以往，代課教師要想提高自己的教學能力，就要在工作中不斷努力，通過參加傳統的培訓、聽講座、參與研討會等方式，提高自己的專業知識，豐富自己的知識儲備，提高自己各方面的教學能力。而微格教學法結合它聲音和圖形等技術處理的特點，能把每一位受培訓教師講課過程清晰、準確、客觀地記下來，為參加培訓的成員進行討論提供直觀的現場資料，為提升教師教學能力打開了另一種渠道和途徑。首先，經過參加受培訓教師的討論，從專業和經驗的角度上，準確指出某一位教師在上課時容易出現的問題，比如，導入時間太長，講課語言死板、方法老套、過程啰嗦冗長等等。受訓的教師在聽到這些寶貴的意見后，在以后的備課中、教學中就會引起注意，進行改正，使自己的教學更加有質量、有效果，也使自己的教學受到學生的喜歡，從而提高學生的成績。其次，微格教學法由于它的聲像技術，能把每一位教師在教學過程的細微之處進行放大，讓每一位教師都能看到自己的教學行為，比如，課堂教學中一些多余的動作、教學過程中的口頭禪、板書的潦草、性子的急躁、與學生互動的缺乏等等，讓受培訓的教師能得到及時的注意和改正，保證教學過程的精練，內容的精簡，效率的提升。第三，教師還可以通過微格教學法聲像的記錄，在不同的時間中觀看自己和別的教師的教學視頻，進行比對、反思，不斷提高自己。

三、微格教學法對教師教學方法的提升

在微格教學法中，教師要注意在導入、教學設計、教學語言、教學內容等方面全方位地考慮如何激發學生的學習興趣。如，在給學生教《小攝影師》時，以往教師可能會把更多的精力放在學生對這篇課文字、詞、句的識記上，甚至課文的背誦上，而在微格教學法中，教師則會把更多的注意力放在學生對這篇課文本身的理解上，以及某一段文字在整篇課文中的作用等等。這樣的教學方法，既能拔高教師教學的高度，又能開闊學生的視野，拓展學生的思維，使教與學都得到有效的提升。

總之，微格教學法就是利用自己聲像結合、時間短等各方面的優點，幫助教師提升業務能力，從而，全面推動教育教學事業的發展。

編輯：張慧敏