兒童繪畫教育中情感因素的培養研究

趙雪

摘 要：兒童情感教育的最終目標是為了更好地培養健康的情感以及完整的人格。在繪畫教育當中，將自己的意愿以及情感進行抒發可以有效激發出兒童強烈的情感。同時，教師應讓孩子學會更多的道理，比如生活、學習、審美以及做人等等，所以，繪畫教育能夠有效地培養兒童的情感，在繪畫教育中培養情感可以更好地提高繪畫的質量，并且還可以為繪畫教育中情感因素的培養提供更多的研究依據。文章主要是對兒童繪畫教育中情感因素的培養進行研究，找出其中存在的問題，并提出相應的對策。

關鍵詞：繪畫；情感因素；培養

從20世紀至今，不管是國內還是國外，都越來越重視對情感的教育，而情感教育的本質就是充滿關愛的人性化教育。因此，在繪畫教育中，對情感因素的培養有著非常重要的作用，不僅能夠激發兒童繪畫的天賦，還能夠讓兒童在繪畫中獲得更多的快樂。在現代生活中，兒童在物質方面較為豐富，并且都是在家人的呵護和關愛中長大，導致兒童大多都以自己為中心，有些任性和自私，正是由于這些問題的出現讓很多家長以及教育工作者開始對兒童的情感因素逐漸重視起來。

一、繪畫在兒童情感教育中的作用

繪畫對于兒童情感教育的幫助較大，并且兒童在繪畫教育中能有效使情緒得到控制，起到很好的調節與促進作用，兒童想要健康發展不僅僅只體現在認知方面，同時，也體現在情感方面，可是人的情感在教育當中非常容易被忽略。從20世紀開始，我國開始逐漸重視對于情感的教育，但是在培養兒童人格素質的一個階段當中，即小學教育階段，通常情況下，會忽視兒童們的情感教育。對于繪畫教育來說，繪畫教育目標一直都是怎樣提高兒童的美術興趣，要求兒童掌握基本的繪畫技能以及熟練使用繪畫工具，提高對生活、對大自然的感受，提高自己的審美能力、觀察力、想象力以及創造力等等，繪畫教育的重點主要是傳授知識，形成技能以及發展智力。

在社會的不斷發展下，很多傳統的美術教學當中的缺點開始慢慢暴露出來，最主要的表現形式為，兒童不想更好地認識大自然、社會或者是生活當中的所有事物，從而不能很好地培養情感素質，無法讓自己的情感以及生活變得越來越豐富。一直都后來，人們開始認識到情感的重要性，便詳細對繪畫教育做出了改正，他們將繪畫教育的目標進行重新定義為，萌發兒童初步的感受美和表現美的情趣?？墒沁@個目標較大，無法實行具體的方法與措施，在繪畫教育的領域中并不明確，所以，教師在實際的教育工作中，依然會使用之前的教育方法。只是重視對兒童的繪畫知識以及繪畫技能的培養，沒有對兒童進行情感上的培養，導致兒童在情感方面得到缺失。

在兒童的繪畫教育中，教師應適當給兒童一些自信，讓兒童形成一種特殊的情感，并且還要培養他們的審美觀。這樣一來，而兒童們的繪畫水平就會得到提升，同時，還能讓他們學會欣賞，并享受整個繪畫的過程。

對于兒童來說，他和成年人一樣有多種情緒，比如積極的情緒以及消極的情緒，積極的情緒主要有高興、開心等，消極的情緒有悲傷、難過等。而繪畫不僅能夠給兒童帶來成就感，還能夠提高兒童的自信，如果教師在遇到問題時表現出消極的情緒，那么就會對兒童造成一定的影響。在繪畫過程中可以有效調節兒童的負面情緒，并能夠逐漸撫平兒童的不良情緒，兒童可以通過繪畫的方式將情感表達出來，抒發自己的情感。另外，繪畫還能夠讓兒童的世界越來越豐富，增強兒童的審美觀，讓自己的負面情緒得到緩解，促進兒童情感的發展，培養正確的兒童情感素質。

二、繪畫教育中兒童情感教育存在的問題

（一）對兒童的情感教育不重視

教師和家長對兒童的情感關注度不高，沒有將兒童知識智能的培養重視起來，從而導致兒童身心健康的發展受到一定的影響，讓很多兒童都出現了不同程度的心理問題。在我國傳統教育當中，重智商，輕情商的現象較為嚴重，正因為如此，讓兒童的身心健康發展受到了阻礙。

（二）教師情感缺失

對于兒童來說，教師的一舉一動都會讓兒童受到影響，假如教師自身的情感非常豐富，那么就會直接影響到兒童的情感發展。與此同時，教師就能夠更好地對情感有更深層次的理解，還能及時發現兒童情感上出現的問題，再通過合理的方式對兒童進行化解，從兒童的層面上幫助他調動自己的情感，逐漸對情感有一定的認知。但是因為我國教育體制的問題，讓很多的教師自身情感素質較為缺失，因此，還需要進一步的提高。

（三）情感教育內容較少

在兒童的繪畫教育當中，有關于情感教育的內容較少，這主要是因為教師在進行繪畫教育的過程中，缺少對兒童情感方面的教育，或者是說，根本就沒有想到要進行情感教育，最終，導致兒童的情感出現問題，給兒童的心理帶來一定的影響。

（四）缺乏組織策略

在兒童繪畫的教育過程當中，由于教師在兒童的情感發展培養缺乏組織策略，導致兒童在情感中無法得到正確的感知，教師不僅要時刻關注兒童的情感體驗，還應為兒童提供更多的幫助，讓其情感教育得到發展。在對兒童進行繪畫教育時，教育往往不注重兒童本身的特殊性，因此，教師應不斷完善組織策略，根據兒童自身的特性進行培養。

三、繪畫教育中兒童情感教育的策略和方法

（一）重視兒童情感教育

在兒童的成長過程中，情感變化相對比較敏感，繪畫教育時，兒童的情感體驗也較為不穩定，時而高興，時而悲傷。當與別的同學發生矛盾時，不能很好地控制自己的情感，因此，教師要盡量觀察兒童的情感狀態，站在兒童的角度去理解兒童的情感狀態。當兒童出現不好的情感時，教師應通過較為正確的方式對兒童進行情感指導，并在正確的時間里，對兒童進行情感教育，從而讓兒童形成正確的情感觀念，為今后的生活與學習打下良好的基礎。

（二）創造出良好的繪畫環境

教師對于兒童情感認識的影響較大，兒童的模仿性較高，教師處理情感問題的狀態對兒童有潛移默化的影響，因此，教師在培養兒童情感教育中有著非常重要的作用。教師應為兒童創造出良好的繪畫環境，在繪畫教育中，積極的將自己的真實情感投入其中，不斷對兒童產生影響，這樣一來，兒童才能在繪畫教育中得到正確的情感體驗。對于教師來說，不管是一個微笑，還是一句關懷的話，都能讓兒童感受到正確的情感體驗，從而為兒童提供一個良好的繪畫環境，讓兒童享受繪畫的過程，并激發兒童對繪畫的興趣，培養兒童健康的情感。

（三）對兒童進行鼓勵

在進行繪畫教育的過程中，教師應不斷在兒童身上發現優點，并且對于兒童的缺點也要有一定的包容，同時，還要為兒童創造出良好的繪畫環境，通過兒童的繪畫，了解兒童的心理以及情感表達。教師應時刻對兒童進行鼓勵，盡量理解兒童，讓兒童知道如何正確進行情感的表達，并逐漸形成一定的自控能力。

（四）增強教師情感素質

在兒童繪畫教育中，教師應不斷增強自身的情感素質，當教師自身教學經驗豐富、心理承受能力較強以及處事態度較好時，將會直接影響到兒童的情感發展。因為兒童年齡較小，對很多事情都不明白，情感方面也較為敏感，因此，教師應通過對自身情感的要求來影響兒童，對他們進行積極健康的情感教育。在進行繪畫時，教師應與兒童進行正確的情感交流，并且還要公平對待每一位兒童，在此基礎上，還要根據兒童的特殊性，以及兒童自身的個性進行情感交流，不能偏心或者是歧視兒童。另外，教師要有意識地進行情感上教育，比如在繪畫時，要尊重兒童的想法與做法，讓兒童自由發揮，盡量滿足每個兒童的意愿。教師更要在繪畫過程中幫助和配合兒童，讓他們能夠感受到繪畫的樂趣，所以，不斷增強教師的情感素質才能正確教育兒童。教師應對自己嚴格要求，讓自己時刻保持良好的心態，從而影響兒童。在兒童繪畫教育中，教師對兒童的情感做出正確的指導是非常重要的，能夠讓兒童的想象力得到充分發揮，并讓兒童在繪畫中學到更多的知識。

四、結語

兒童時期是進行啟蒙階段的重要時期，同時也是培養情感因素的最佳時期，假如兒童在這一時期中錯失培養的機會，那么對今后的情感控制就會造成一定的影響。繪畫是培養情感因素的重要手段，并且它也是進行情感教育最有效的方式。根據對兒童繪畫教育中情感因素的培養情況分析看出，不管是教師還是家長，在培養兒童情感因素的方面都存在一定的不足，所以，應不斷提高教師自身的情感素質，在進行繪畫教育時要把握好正確的時機對兒童進行教育，讓兒童了解并認識自己的情感變化。在教師正確的影響下，讓兒童明白怎樣表達自己的情感以及怎樣控制自己的情感。因此，教師應充分利用繪畫教育培養兒童的情感，并和家長相互配合，讓兒童在享受繪畫快樂的同時，培養出正確的情感素質。

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作者單位：

渤海大學