論中小學(xué)學(xué)生為何對(duì)“校外音樂(lè)”偏好顯著高于“校內(nèi)音樂(lè)”

趙偉偉

摘 要：音樂(lè)屬于中小學(xué)學(xué)生所學(xué)習(xí)的主要課程。文章以中小學(xué)的音樂(lè)教學(xué)為例，分析了中小學(xué)學(xué)生對(duì)“校外音樂(lè)”偏好顯著高于“校內(nèi)音樂(lè)”的原因，同時(shí)，從教學(xué)理念、教學(xué)方法及教學(xué)內(nèi)容等方面，分析了當(dāng)前中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)了將“校外音樂(lè)”與“校內(nèi)音樂(lè)” 結(jié)合的重要性。基于此，重點(diǎn)針對(duì)中小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)改革問(wèn)題，提出了相應(yīng)的策略，以期能夠?yàn)楦饕魳?lè)教師提供參考。

關(guān)鍵詞：“校外音樂(lè)”；“校內(nèi)音樂(lè)”；教學(xué)理念；游戲教學(xué)法

音樂(lè)課程的教學(xué)目的主要在于提高學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)，最終使之全面素養(yǎng)得以提升。就目前的情況看，中小學(xué)學(xué)生對(duì)“校外音樂(lè)”偏好顯著高于“校內(nèi)音樂(lè)”，受其影響，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足等問(wèn)題在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中顯著存在，音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量遲遲得不到提升。導(dǎo)致上述問(wèn)題存在的原因，與教學(xué)模式不合理存在一定的聯(lián)系。可見(jiàn)，分析當(dāng)前中小學(xué)音樂(lè)課程教學(xué)模式中存在的問(wèn)題，并及時(shí)解決問(wèn)題較為必要。

一、“校外音樂(lè)”的特點(diǎn)

與“校內(nèi)音樂(lè)”相比，“校外音樂(lè)”的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）“校外音樂(lè)”的學(xué)習(xí)環(huán)境更加輕松

與“校內(nèi)音樂(lè)”相比，“校外音樂(lè)”的學(xué)習(xí)環(huán)境更加輕松。學(xué)生在學(xué)習(xí)“校內(nèi)音樂(lè)”的過(guò)程中，僅能夠按照教師的思路，對(duì)音樂(lè)加以賞析[1]。相反，學(xué)生學(xué)習(xí)“校外音樂(lè)”的環(huán)境則較為寬松，學(xué)生可充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，對(duì)音樂(lè)加以賞析及學(xué)習(xí)，且學(xué)習(xí)過(guò)程中，所受限制較小。因此，與“校內(nèi)音樂(lè)”相比，學(xué)生對(duì)“校外音樂(lè)”的偏好往往更加顯著。

（二）“校外音樂(lè)”的音樂(lè)形式更加豐富

與“校內(nèi)音樂(lè)”相比，“校外音樂(lè)”的音樂(lè)形式更加豐富。教育的目的在于引導(dǎo)學(xué)生的思想，使學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀。為達(dá)到上述目的，“校內(nèi)音樂(lè)”在形式方面，往往存在著較大的限制。與之相比，“校外音樂(lè)”的音樂(lè)形式則更加豐富。學(xué)生可通過(guò)“校外音樂(lè)”，獲得更多的信息。因此，與“校內(nèi)音樂(lè)”相比，學(xué)生對(duì)“校外音樂(lè)”的偏好往往更加顯著[2]。

二、中小學(xué)學(xué)生對(duì)“校外音樂(lè)”偏好

顯著于“校內(nèi)音樂(lè)”的原因

當(dāng)前，中小學(xué)音樂(lè)課程教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，及中小學(xué)學(xué)生對(duì)“校外音樂(lè)”偏好顯著高于“校內(nèi)音樂(lè)”的原因，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）教學(xué)理念陳舊

教學(xué)理念陳舊，是中小學(xué)音樂(lè)課程教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，同時(shí)也是導(dǎo)致中小學(xué)學(xué)生對(duì)“校外音樂(lè)”偏好顯著高于“校內(nèi)音樂(lè)”的原因之一。就目前的情況看，“以教師為主體”的理念，仍屬于音樂(lè)課程的主要教學(xué)理念。該理念下，學(xué)生僅能夠被動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，而無(wú)法參與到教學(xué)過(guò)程中。長(zhǎng)此以往，學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，通常會(huì)受到阻礙，導(dǎo)致其對(duì)“校內(nèi)音樂(lè)”的學(xué)習(xí)興趣降低，對(duì)中小學(xué)音樂(lè)課程教學(xué)質(zhì)量的提升不利[3]。對(duì)此，將“以學(xué)生為主體”以及“理論與實(shí)踐相結(jié)合”的教學(xué)理念，共同應(yīng)用到中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，是解決問(wèn)題的主要途徑。

（二）教學(xué)方法單一

教學(xué)方法單一，同樣屬于中小學(xué)音樂(lè)課程教學(xué)中存在的主要問(wèn)題。目前，中小學(xué)音樂(lè)教師仍以“口頭講授式”模式，作為主要教學(xué)模式。該模式下，教師會(huì)將與“校內(nèi)音樂(lè)”有關(guān)的理論知識(shí)，全部灌輸給學(xué)生，學(xué)生每節(jié)課所需接受的知識(shí)量均較高，基本無(wú)獨(dú)立思考的時(shí)間。如長(zhǎng)期采用上述方法教學(xué)，學(xué)生對(duì)“校內(nèi)音樂(lè)”的學(xué)習(xí)興趣，必然有所降低[3]。可見(jiàn)，及時(shí)改革教學(xué)方法，提高教學(xué)方法的豐富性較為重要。

（三）教學(xué)內(nèi)容欠缺

中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中所涉及到的知識(shí)較多，音樂(lè)知識(shí)與舞蹈以及美術(shù)等，均存在著顯著的聯(lián)系。如割裂了音樂(lè)學(xué)科與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，割裂了“校內(nèi)音樂(lè)”與“校外音樂(lè)”之間的聯(lián)系，極容易導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容不全面的問(wèn)題發(fā)生，對(duì)學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)的全面提升造成阻礙。對(duì)此，將舞蹈教學(xué)等其他學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容滲透到音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，使“校內(nèi)音樂(lè)”與“校外音樂(lè)”共同成為中小學(xué)音樂(lè)的主要教學(xué)內(nèi)容，可有效解決教學(xué)內(nèi)容欠缺的問(wèn)題，對(duì)該課程教學(xué)質(zhì)量的提高，及學(xué)生對(duì)“校內(nèi)音樂(lè)”喜愛(ài)程度的提升，可起到一定的推動(dòng)作用。

（四）評(píng)價(jià)方式落后

當(dāng)前，中小學(xué)音樂(lè)教師所采取的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，仍以總結(jié)式評(píng)價(jià)為主。教師會(huì)于學(xué)期末，統(tǒng)一對(duì)學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)加以考核，考核內(nèi)容則多以“校內(nèi)音樂(lè)知識(shí)”為主。采用上述方式考核，容易增加學(xué)生學(xué)習(xí)“校內(nèi)音樂(lè)”知識(shí)的壓力。長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)“校外音樂(lè)”這一無(wú)需考核的音樂(lè)形式的喜愛(ài)程度必然有所提升，對(duì)“校內(nèi)音樂(lè)”的喜好程度有所下降。對(duì)此，將“校外音樂(lè)知識(shí)”納入到考核過(guò)程中，同時(shí)，將總結(jié)式評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)共同作為教學(xué)評(píng)價(jià)方式，來(lái)評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，是解決問(wèn)題的主要途徑。

三、提高中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑

為提高學(xué)習(xí)環(huán)境的輕松性、音樂(lè)形式的豐富性，中小學(xué)音樂(lè)教師可采用以下方法將“校外音樂(lè)”與“校內(nèi)音樂(lè)”相結(jié)合，達(dá)到提高中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的目的：

（一）更新教學(xué)理念

1.以學(xué)生為主體

教師應(yīng)將以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，滲透到音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的寬松度，提高學(xué)生對(duì)“校內(nèi)音樂(lè)”的喜好程度。例如，當(dāng)學(xué)習(xí)《我有一只小毛驢》時(shí)，教師可以在為學(xué)生講解完成理論知識(shí)后，要求學(xué)生以小組為單位，自行練習(xí)該曲目。在此期間，教師需發(fā)揮主導(dǎo)作用，積極幫助學(xué)生解答問(wèn)題，確保課堂可按秩序展開(kāi)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍的寬松性，提高教學(xué)效率及教學(xué)質(zhì)量。

2.以實(shí)踐為依托

教師應(yīng)將理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)理念，滲透到音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)實(shí)踐活動(dòng)的方式，提高學(xué)生對(duì)“校內(nèi)音樂(lè)”的喜好程度。例如，當(dāng)學(xué)習(xí)《我是一個(gè)粉刷匠》時(shí)，教師可以要求學(xué)生邊唱歌、邊想象、邊表演。教師可以將該曲目作為背景音樂(lè)，要求學(xué)生以4～5人為一組，編寫(xiě)一部小劇本，并為其他學(xué)生表演。采用上述方式教學(xué)，可使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，感受到學(xué)習(xí)“校內(nèi)音樂(lè)”的樂(lè)趣，使之對(duì)“校內(nèi)音樂(lè)”的喜好程度得以提升。

（二）豐富教學(xué)方法

1.任務(wù)教學(xué)法

教師可將任務(wù)教學(xué)法應(yīng)用到音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，改善學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)效果。例如，當(dāng)講解歌曲《金扁擔(dān)》前，教師可以要求學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)等途徑，查找有關(guān)該歌曲的課外知識(shí)。當(dāng)完成該任務(wù)后，學(xué)生需于課堂中，為其他學(xué)生普及自身所查找的知識(shí)。采用上述方式展開(kāi)教學(xué)，可滿(mǎn)足學(xué)生了解課外知識(shí)的意愿，使之在完成任務(wù)的過(guò)程中，對(duì)“校內(nèi)音樂(lè)”有關(guān)知識(shí)的掌握水平得以提升，使中小學(xué)音樂(lè)課程的教學(xué)效率及教學(xué)質(zhì)量得以提高。

2.游戲教學(xué)法

教師可將游戲教學(xué)法應(yīng)用到音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)“校內(nèi)音樂(lè)”的喜愛(ài)程度。例如，當(dāng)學(xué)習(xí)“校內(nèi)音樂(lè)”《二泉映月》時(shí)，教師可以為學(xué)生設(shè)置“連連看”游戲。通過(guò)為學(xué)生準(zhǔn)備一系列的“校外音樂(lè)”的方式，要求學(xué)生從旋律、曲風(fēng)、年代等角度出發(fā)，將與《二泉映月》存在相同點(diǎn)的“校外音樂(lè)”找出。能夠找出最多“校外音樂(lè)”，并能夠?yàn)樽约旱拇鸢缸鞒鼋忉屨撸瑢⒊蔀楸居螒虻膬?yōu)勝者，獲得教師在物質(zhì)及精神方面的鼓勵(lì)。

（三）拓展教學(xué)內(nèi)容

1.與其他科目?jī)?nèi)容結(jié)合

教師可將音樂(lè)教學(xué)與其他科目的教學(xué)相聯(lián)系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)“校內(nèi)音樂(lè)”的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。例如，當(dāng)學(xué)習(xí)《我有一只小毛驢》時(shí)，教師可以將音樂(lè)教學(xué)與舞蹈教學(xué)相聯(lián)系，要求學(xué)生根據(jù)自己對(duì)該曲目的理解，為該曲目編舞。采用上述方式教學(xué)，可使學(xué)生的思維在編舞的過(guò)程中得到拓展，使之主觀能動(dòng)性能夠得到發(fā)揮，進(jìn)而降低學(xué)生在學(xué)習(xí)“校內(nèi)音樂(lè)”過(guò)程中所受到的限制，使之對(duì)“校內(nèi)音樂(lè)”的喜愛(ài)程度得以提升。

2.課內(nèi)與課外內(nèi)容結(jié)合

教師可將課內(nèi)與課外內(nèi)容相結(jié)合，將“校內(nèi)音樂(lè)”與“校外音樂(lè)”相結(jié)合，提高教學(xué)內(nèi)容的豐富性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，當(dāng)學(xué)習(xí)《柳樹(shù)姑娘》時(shí)，教師可以要求學(xué)生說(shuō)出一個(gè)與植物有關(guān)的“校外音樂(lè)”的歌曲名稱(chēng)。當(dāng)學(xué)生說(shuō)出歌曲名稱(chēng)后，教師還需要求學(xué)生演唱該“校外音樂(lè)”。如其他學(xué)生均對(duì)該“校外音樂(lè)”存在學(xué)習(xí)興趣，教師不妨適當(dāng)為學(xué)生講解與該樂(lè)曲有關(guān)的知識(shí)，以達(dá)到提高學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)的目的。上述教學(xué)方法充分尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，不僅能夠提高音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容的豐富性，同樣還能夠達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，可行性較強(qiáng)。

（四）改革教學(xué)評(píng)價(jià)

1.總結(jié)式評(píng)價(jià)

中小學(xué)音樂(lè)教師可將總結(jié)式評(píng)價(jià)應(yīng)用到教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中，反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。總結(jié)式評(píng)價(jià)可以于每學(xué)期的期末展開(kāi)，評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)以“校內(nèi)音樂(lè)理論知識(shí)”為主，同時(shí)，適當(dāng)滲透“校外音樂(lè)知識(shí)”的有關(guān)內(nèi)容。校外音樂(lè)知識(shí)的選題應(yīng)具有一定的開(kāi)放性，例如“寫(xiě)出一首你最?lèi)?ài)的校外歌曲，并說(shuō)明原因”。該題目的評(píng)分方式應(yīng)適當(dāng)寬松，以提高學(xué)生音樂(lè)思維的活躍性，提高總結(jié)式評(píng)價(jià)的合理性。

2.形成性評(píng)價(jià)

中小學(xué)音樂(lè)教師可將形成性評(píng)價(jià)應(yīng)用到教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中，提高教學(xué)評(píng)價(jià)方式的豐富性水平。例如，當(dāng)每節(jié)課結(jié)束后，教師均應(yīng)通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、回答問(wèn)題的態(tài)度等進(jìn)行評(píng)價(jià)，并為學(xué)生本節(jié)課的表現(xiàn)評(píng)分。需注意的是，教師應(yīng)將學(xué)生對(duì)“校內(nèi)音樂(lè)”的學(xué)習(xí)效果，作為評(píng)分的主要項(xiàng)目，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)“校內(nèi)音樂(lè)”的重要性，提高中小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)水平。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，積極更新教學(xué)理念，可有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍的輕松性，提高學(xué)生對(duì)“校內(nèi)音樂(lè)”的喜好程度。豐富教學(xué)方法，可達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。拓展教學(xué)內(nèi)容，可使音樂(lè)形式的豐富性得以提升。改革教學(xué)評(píng)價(jià)方式，則能夠使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，“校內(nèi)音樂(lè)”與“校外音樂(lè)”同樣重要。將上述措施，共同應(yīng)用到中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)模式的改革過(guò)程中，可有效糾正學(xué)生的音樂(lè)偏好，使之全面素質(zhì)得以提升。

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作者單位：

云南省臨滄師范高等專(zhuān)科學(xué)校