如何開展高中英語教學中的活動課

徐莉

摘 要：隨著新一輪高中英語課程改革的不斷深入，采取多樣的教學形式、豐富的教學方法，是提高英語教學質量的關鍵，然而受到傳統教學模式根深蒂固的影響以及應試教育的壓力，一些一線的英語教師在開展英語教學活動時往往取得不了良好的教學效果，反而白白浪費了教學時間和教學資源，所以如何更高效、更有針對性地在課堂上開展英語活動教學，發揮活動教學在英語教學中的優勢，成為了高中英語教學中一個需要注意的問題。

關鍵詞：高中英語；活動課教學；英語教學

盡管中學英語課程改革如浩蕩春風，許許多多的英語教師大膽改革，成效顯著。但是，實際的英語課堂教學不能說是完美無缺，沒有問題。在教學的有效性上還有所欠缺，學生對英語的應用能力還不足，一些傳統的教學方法依然存在。本文就對教學中存在的問題，如何改進教學方法闡述一下我的觀點，與大家探討。

一、活動課程的教育思想

英語教學開設活動課的主要目的，是發揮學生的主動性、獨立性和創造性，而這正是素質教育的關鍵性內容。

活動課教學以學生為中心，把大量時間留給學生。英語能力是學生練會的，不是教師講會的。活動課有利于排除學生心理障礙，創造輕松和諧的課堂氣氛。活動課堂上，通過教師積極引導，學生主動參與各種活動，充分發揮學生的全體性、能動性、創造性，以活動促使學生語言交際能力的和諧發展，提高教學效益，全面提高學生素質。

英語活動課程的開設，初步克服了長期以來由于單一學科課程造成的諸多弊端，促使學生生動、活潑、有趣、高效地進行學習活動，學生的綜合素質得以提高。我校每年都有同學獲得“希望英語”比賽的獎項，因此，以素質教育為宗旨，以課程改革為途徑，以“活動”為突破口，遵循青少年身心發展規律，在不增加學生學習負擔、不影響學科教學質量的前提下，開設與學科課程相對并列的活動課程，讓學生在有趣、有益、無負擔感的良好狀態下學習成長，將有利于培養未來社會所需要的人才，促進青少年全面素質的提高和健康個性的發展。

二、利用辯論，關注社會，拓展思維

辯論是源于討論而又高于討論的一種形式，它可以提高學生的口語應變能力，拓展學生嚴密的思維系統，增強英語與其他學科的聯系，促進其向趣味性、學術性方向發展。例如：學了《Jobs》這一單元后，筆者提供了這樣一個辯題：Are more men teachers better than women teachers in the middle school？并將學生分成正反兩方，讓他們利用課余時間（一至二天）搜集資料，整理成辯論初稿，在自習課時組織了一次辯論賽。現將學生辯論時正反兩方面的部分觀點歸納如下：

Positive：In our opinion women are better teachers than men in the middle school.

Arguments：女教師比男教師更耐心細致，更認真負責，更體貼入微。

Negative：Men are better teachers than women.

Arguments：男教師比女教師更威嚴、果斷，興趣更廣、愛好多，更能全身心地投入工作。

通過辯論，雖不分勝負，但學生既練習了運用英語進行交際，又討論了男女平等、城鄉差別、東西方文化和社會制度的差異等問題，達到了寓思想教育于語言學習之中的目的。

三、充分發揮教師在課堂活動中的作用

1.活動環境的創造者。教師是英語活動環境的創造者，教師要結合具體的教學實際，選擇活動的內容，提供活動的設備，如多媒體，英語新聞，英語短片等，同時教師還是活動氣氛的調節者，教師情緒暴躁，對學生活動中出現的錯誤批判苛責，學生在活動中就表現拘謹，難以投入，教師全情投入，把學生引入活動環境，學生則原意積極投入，氣氛融洽。

2.教師是活動效果的監督者。學生在一次表演中想表達他已經完成了過去的工作，但他在表達中卻I finished my work……對此我及時抓住了這一問題，對時態教學進行了糾正，這也是很多學生常犯的錯誤，現在完成時概念：過去發生或已經完成的動作對現在造成的影響或結果，或從過去已經開始，持續到現在的動作或狀態，時間狀語recently，lately，since…for…，in the past few years，etc.基本結構：have/has+done.

四、調查研究，強化學習，學會創新

提高學生運用語言的能力才是語言教學的真正目的。我們在平時的教學中應有意識地引導學生以英語為工具去分析和解決問題，對于教材中一些比較好的文章，可以根據該課文內容精心設計一些問題讓學生進行調查研究。素質教育、創新教育、研究性學習的核心是培養學生創新精神和實踐能力。實踐證明，由于我班長期堅持英語課外活動，所以英語成績獨點鰲頭，特別是加試英語口試的同學，合格率高達98%，受到了口試教師的一致好評。新的英語學習評價體系無疑為英語教學改革指明了方向，而高中英語課外活動正是新評價體系的一種實踐。

五、活動要層次性、多樣性

“以人為本”注重全體學生全面發展和個性差異的統一，是現化英語課程標準的基本要求。課堂教學活動必須面對全體學生，充分調動每一個學生的積極性，使每一個學生都投入各種活動，同時注重個體差異。因此，首先，課堂活動的設計要有層次性，要按照認知規律，即按語言知識——語言技能——語言使用的順序逐步展開。其次，教師在分配活動和任務時應注意學生語言水平的差異，分層要求，分布有彈性的活動，提高有語言特長的學生的活動梯度，讓他們能更上一個層次，而對學習有困難的學生要降低活動梯度，讓他們努力完成任務，體驗成功的喜悅。

六、活動要有拓展性、創造性

教師在設計教學時，要給學生思維活動留下空間和時間，徹底改變那種封閉式的、滿堂灌教學。教師要充分利用教師所蘊涵的豐富的創造性因素，開展相應的活動，培養學生的創造思維能力。可以抓住語篇中的“擴展點”進行補充及延伸，抓住語篇中的“差異點”進行聯想，抓住語篇中的“重點”進行概括性思維和深層次思維的訓練，抓住語篇中的“疑點”進行評價能力和批判性思維能力的訓練。

總之，活動課程是學科課程的補充和完善，彌補了學科課程功能的不足，能有針對性地促進學生全面發展。英語活動課的開設，更有利于發揮學生特長，開闊學生的視野，拓寬學生的知識面，提高學生智力和能力，促進學生全面發展。endprint