探討在基礎英語寫作教學中如何培養學生的發散性思維

張翠玉

摘 要：隨著社會經濟的發展，英語的使用范圍越來越廣泛，所以學習英語也變得非常重要。基礎教育英語是讓學生通過簡單地學習，掌握一些英語的基礎知識和聽說讀寫的能力。也使學生在學習英語的過程中，培養自己記憶力、思考問題的能力以及思維的能力，學習英語的基本技能就是聽說讀寫了，其中寫作課就很有針對性的鍛練了學生寫作的能力，又對聽說讀有所涉及，這幾個方面相互影響、相互配合，使學生的觀察能力得以提高，總結和表達的能力也得到培養。這些就要求我們在以后的基礎英語教學工作中，要注重對英語寫作的教學，并且引導學生善于在英語寫作中培養自己的發散性思維的能力。本文將針對基礎英語的發展狀況以及寫作教學的方法等，對基礎英語的寫作教學中如何培養學生的發散性思維的問題進行分析與探討。

關鍵詞：初中英語；寫作教學；發散性思維能力；培養

教育的目的就是為了培養全面發展的人才，在各個階段的教學工作中，針對學生的身心發展規律，一方面進行素質的培養，另一方面進行能力的培養。促進其身心的全面發展。但是，傳統的教育模式只注重培養學生的應試能力，對于學生的獨立能力以及發散性思維能力等的培養不夠重視。現如今，由于素質教育的改革，使英語教學模式有所創新，目的是為了培養學生的創造性思維。

一、基礎英語教學的發散性思維培養

現如今的素質教育中，發散性思維的培養是非常重要的，學生通過基礎英語的寫作課的學習，提高學生的基礎英語寫作成績，并且培養學生的發散性思維。在傳統基礎英語的寫作課學習中，教師沒有對學生能力方面的培養過多的重視。這就導致學生在學習過程中，只是為了完成任務而機械的學習，使自己無法獲得發散性思維培養的方法。

針對這種傳統的寫作教學的模式，就要求老師應該根據新課程標準的要求，對基礎英語的寫作進行教學理念的革新，英語教師應該在寫作課堂中，一方面，注重學生關于基礎英語知識點的積累，比如語法的學習、單詞的識記、長句子的寫作方法等，另一方面，在教授知識點的同時，也應該給予學生適當的思考空間，不要用單一固定的寫作教學題目，限制學生在基礎英語寫作中創造與發揮的能力。使學生可以在寬裕的思考空間中再配合教師的教學方法，可以自由的選擇自己擅長的語言文體形式，比如記敘或議論形式等，這樣做，可以使學生們更好的觀察生活，并且有助于她們形成自己的理解，同時還反映了語言應用文化層面的寫作水平。

二、基礎英語教寫作教學中發散性思維的培養方法

1.對基礎英語寫作的教學設計進行改革。

對于基礎英語寫作進行教學設計的改革，可以改善傳統的教學模式的弊端，使學生成績獲得提升，也有助于學生的發散性思維的培養。基礎英語的寫作要求學生有很強的實踐性。并且重視對學生口語交際的能力。通常情況下，學生的口語交際能力的養成是建立在思維發展的基礎上的。因此，在學生的基礎英語寫作課上，教師要針對這種問題，加強對學生的思維能力的培養，通過培養學生的發散性思維，來促進學生創造性思維的培養。可以在教學中，可以使用討論法、發現法等教學方法。其中，討論法就是指教學在老師的指導下，學生以小組或者集體，針對某一個基礎英語寫作的問題，展開討論與探析。老師在這樣的教學方法中，盡可能的鼓勵學生去參與到討論中，給予評價和適當的引導。這種教學方法可以激發學生發散性的思維的培養，使學生在課堂中成為主體者，充分調動學生的積極性。

在學生們的基礎英語寫作課上，在培養學生通過寫作教學獲得發散性思維發展的同時，要結合新課程的理念，通過正確的方法和改革措施培養學生的發散性思維的能力。其中發散性思維的培養有助于創造性思維的培養，寫作能力是語言能力的具體表現，所以對發散性思維的訓練與培養，也可以使學生的基礎英語寫作能力得到提高。通過寫作課中的單詞以及長短句的發散性思維的訓練，以此來促進學生的寫作能力。

2.對基礎英語寫作所需教材的改革。

教材是學生學習基礎英語寫作的物質基礎，但是，對于英語教材在寫作練習的方面的使用，我們發現其練習內容還不夠豐富，大多為仿寫和話題的寫作，出現了英語的寫作題材過于單調的問題。所以，對基礎英語寫作所需要的教材課本進行相應的調整與改革，是十分有必要的。比如，可以讓學生對課文文體進行適當的調整，把對話改成議論文的形式，把記敘文改成對話和劇本等，應用這樣的教材改革措施，使學生們更愿意更主動的加入到基礎英語寫作中來，同時，使學生們學會思維轉換。培養他們的發散性思維。

發散性思維是需要長期的培養過程的，這就需要英語教師正確的看待這個問題并且耐心的培養學生。而基礎英語寫作的教學中，如果利用好的方法與措施，可以為發散性思維的養成打下良好的基礎。使學生們可以受益匪淺。綜上所述，我們未來的英語教師，應該針對現在的基礎英語寫作課的現狀，趨利避害，找到合理、適合的教學手段，以此增長學生們的學習知識和獲得發展的的能力，為我國培養新時代的新型人才。

參考文獻：

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