體育學習行為的培育方式探析

夏國才

摘 要：對于學生學習行為習慣的教育，主要靠體育教師在教學中有意識、有目的、有計劃、有步驟、持續(xù)不斷地對學生體育學習行為進行培養(yǎng)和訓練，教師有效的教育教學策略，新穎豐富的教學方法，都可以激發(fā)學生學習興趣，逐漸約束不良體育學習行為養(yǎng)成。

關鍵詞：體育教學；學習行為；學習習慣；行為規(guī)范

筆者在多年的體育教學實踐中，通過對學生體育學習行為的有效的培養(yǎng)，使自己的體育教學課堂發(fā)生很大的變化，學生的學習行為也發(fā)生良好的變化，更是通過學生學習行為的規(guī)范有利于課堂教學目標的順利達成，為整個學校體育目標的實現(xiàn)奠定了堅實的基礎。

一、良好的體育學習行為習慣的呈現(xiàn)

體育學科是以運動下的身體練習為主，對于學生的學習行為的要求較高，就教學過程中學生學習行為表現(xiàn)方面，筆者根據(jù)影響體育教學中學生的學習行為進行歸納以下幾大類。

1.課堂常規(guī)執(zhí)行的行為習慣。

課堂常規(guī)的養(yǎng)成，是一個漫長的過程，需要體育教師在教學過程中不斷進行滲透和對學生錯誤行為進行規(guī)范和約束。在平時的教學中，學生的學習行為習慣能通過體育課堂真實的流露出來，主要表現(xiàn)在紀律散漫、注意力易分散，練習過程時挑肥揀瘦，對不喜歡的運動項目敷衍了事，違反課堂紀律等。這些在學生身上表現(xiàn)出來的現(xiàn)象，都對體育課堂教學產(chǎn)生極大的影響，并且如果不及時進行糾正，會影響到班級的教學秩序和教學效果。所以，在體育課堂教學中體育教師要有目的的對學生上下課的常規(guī)要求、著裝與列隊要求、對教師口令與組織的執(zhí)行力、安全意識等影響體育教學的因素進行不斷的強化，使學生逐漸培養(yǎng)出良好的課堂常規(guī)養(yǎng)成習慣，這是進行規(guī)范的體育學習的重要保證與前提。

2.主動學習積極參與，多思、善問、勤練的的習慣。

“多思”就是把體育知識要點、思路、方法、運動技能間的聯(lián)系、在實際比賽與鍛煉中的運用等認真思考；“善問”不僅要多問自己幾個為什么，還要虛心向老師、同學及他人詢問；“勤練”由于體育學科的特點所決定的，很多的運動技能學習就是通過不斷的反復的練習，從動作的泛化到動作定型的階段過度，以便運動技能的完全掌握。學生良好的學習行為養(yǎng)成的標志是在教學過程中能夠做到“多思、善問、勤練”，是學生在不督促情況下能主動參與課堂教學的基本要求。

3.服從教學組織安排，主動合作練習，有良好的團隊協(xié)作行為的習慣。

首先是由于體育課的特殊性，課堂組織學習形式是不斷的變化的，這就要求學習一定要認真聽講，不做與課堂無關的事情，不隨便講話，嚴格執(zhí)行教師上課的組織安排，勿以自我為中心，隨心所欲，自由散漫；其次需要養(yǎng)成認真專心聽與模仿教師的講解與示范，以便快速的掌握動作要領，并能最大效率的完成本節(jié)課的學習任務。此外，對于團隊行為習慣養(yǎng)成，體育學科比任何一學科來得重要的許多，很多的體育項目的學習中它需要學生與學生，教師與學生相互協(xié)作，才能更能高效的完成，其次在倡導將自主、合作、探究學習方式為主要學習方式的今天，更需要學生具有良好的團隊協(xié)作的習慣養(yǎng)成。

二、掌握促進學生體育學習行為規(guī)范的途徑

1.呼喚學生養(yǎng)成良好的學習行為意識。

對于任何學生體育學習行為的規(guī)范養(yǎng)成，前提首先需要教師加強良好的教育，先從思想上讓學生認識到規(guī)范的體育學習行為對于體育課堂教學的重要性。在教育教學的過程中提高學生對事物的分辨力，通過體育教師潛移默化的教育與灌輸良好的思想，以達到提高這種能力的發(fā)展，使學生盡早進入到自我行為的監(jiān)督與調控狀態(tài)。主要是培養(yǎng)學生有明確的目標意識，為了實現(xiàn)自己的目標，才會尋找相應的策略方法；培養(yǎng)學生在學習過程中自覺地形成對自己行為的認知習慣，進行行為方式的反思與調整；培養(yǎng)學生形成良好的課堂行為習慣，必須讓學生對自己的性格、情緒、興趣、健康狀況等有所認知。而對于提高認知水平發(fā)展自覺行為的主要渠道，一是利用開學第一周的理論課（教學引導課）進行有效的教育；二是在教學設計時有要有意識的增加對學生自覺行為培養(yǎng)的內容，如教學組織自我分配、自律性很強的體育游戲等；三是在課堂教學過程中，如發(fā)現(xiàn)不良的“苗頭”要抓住時機，及時糾正教育，利用合理的教學策略和教育技巧，對學生進行正確的引導。

2.積極探索教學方式，促進學生學習行為的養(yǎng)成。

《基礎教育課程改革綱要》倡導學生主動參與、交流合作、探究發(fā)現(xiàn)的學習方式，注重學生的經(jīng)驗與學習興趣，目的是更好的提高教學質量，促進學生全面發(fā)展。如今這些現(xiàn)代體育學習方式逐漸被教師們所認可，如何更進一步利用這些體育學習方式促進學生學習行為養(yǎng)成，需要教師根據(jù)不同的教學內容采取合理的教學方式。需要教師正確的把持好這些自主、探究、合作等學習方式的作用與價值，根據(jù)學情與教學內容的不同有選擇、有針對性的使用這些學習方式。體育教學評價的及時性、激勵性對激發(fā)學生主動學習、大膽體驗、主動參與、與同伴積極合作，促進學生自主探究的能力與創(chuàng)新意識的不斷養(yǎng)成，創(chuàng)造性的使學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題都有著明顯的促進作用，利于對學生良好的學習行為規(guī)范的養(yǎng)成。因此，力求運用新學習方式來促進學生學習行為的養(yǎng)成，這也對學生實現(xiàn)學習行為的規(guī)范性養(yǎng)成的重要途徑之一。

3.規(guī)范教師教學行為。

教學行為主要指教師在課前與課堂教學過程中的行為方式，教師的一言一行，都會對學生起到潛移默化的作用，對學生的體育學習行為養(yǎng)成有直接的影響。榜樣的力量是巨大的，“要學生做到的，老師首先要做到”。教師要從自我做起，努力落實和提高課堂常規(guī)的執(zhí)行情況，才能以身作則，用榜樣的力量來感染學生。