英語教學中對學生聽說讀寫能力的有效培養

陳永潔

摘 要：現在的家長都注重對孩子們的早教，在孩子們還沒有達到擁有的學習標準時就將孩子們送到一些培訓班，因此有一些年齡很小的學生的英語水平幾乎已經超過了成人。但是還有一些家長注重孩子們有一個輕松快樂的童年，因此英語的學習也沒有跟進。對此在小學英語教學中進行聽說讀寫的訓練就變得非常關鍵的。英語學習最重要的就是掌握聽說讀寫的能力，本文筆者結合走進千家萬戶的網絡為諸位教師提供一套完善的聽說讀寫的網絡訓練方法。

關鍵詞：小學英語；聽說讀寫；網絡；訓練方法

作為新課標教學的重點要求，語音對于小學生來說更是一項不可或缺的知識，而且語音學習更是作為小學生學習英語的第一關，所以顯得尤為重要。由于中文和英文之間存在著較大的差異，所以學生所面臨的是兩套基本上完全不相同的發音體系（英語中某些音素是中文里不存在的）。假如學生沒有好的語音基礎，對于單詞的發音就會存在相當大的困難，要么不會讀，即使會讀也可能存在發音上的問題。長期以來這個問題就會影響到學生對單詞的積累和記憶，而詞匯量的多少將直接決定聽力及閱讀能力的好與壞。所以在啟蒙階段打好語音基礎，形成一定的拼寫和閱讀的能力對于學生將來的單詞記憶以及聽說能力的提高有著舉足輕重的作用。

一、利用網絡鍛煉學生“聽”的能力

對于剛剛接觸英語的小學生來說，聽是他們獲得一個新的語言信息的重要途徑。在相當長的一段時間，學生通過聽來提高他們的語言學習能力，他們會對教師的聲音進行模仿，對錄音機中的聲音進行模仿。但是，在當前的網絡環境下，學生可以更好地進行英語聽力的練習和學習。網絡可以幫助教師促使學生自主地進行聽的練習。小學生往往對于朗朗上口的英語小詩歌和歌曲比較感興趣，因此在英語課堂上，英語教師可以利用多媒體技術播放一些歌曲，幫助學生練習聽力。例如，在進行《Fingers》這一首歌曲的學習時，教師可以讓學生各自帶上耳機，在各自的電腦上邊看動畫邊學習英文歌曲，這樣每個學生都有相等的機會去練習自己的聽力，照顧到了所有學生的需要，并不會給學生造成壓力。并且，學生掌握了這一首歌曲之后，還會主動在網絡上搜索其他的歌曲進行練習，從而促進了學生的主動學習。同時，小學英語教師還可以在學生系統上放置基礎題、發展題以及挑戰題三個層次的聽力測試題目，滿足不同層次的學生的需要，學生根據自己的實際情況選擇適合自己的題目進行聽力練習更加有效，同時也有向上提升自己和發展的機會。

二、利用網絡鍛煉學生“說”的能力

學習一門語言，最重要的就是要進行表達交流，要開口說。對于小學生來說，開口說是一件很難的事情，在網絡環境下可以促進學生的口語表達，教師可以充分利用網絡資源為學生創造開口說的條件。一部帶有話筒和耳機的電腦就為學生的口語表達提供了足夠的條件，學生可以通過教師推薦的一些交談軟件進行口語練習。例如教師可以讓學生下載Alive Chat軟件，然后登錄到主頁進行現場談話練習。關于Health的話題就有很多，這樣一段簡單的對話就可以讓學生鍛煉自己的語言表達能力，讓學生的思維更加接近英語思維，這樣學英語的時候就會更加輕松。教師還可以讓學生利用電腦、手機等設備進行自己的英語表達的片段錄音，反復練習和完善自己的發音，讓學生的英語表達更加順暢、流利，能夠清晰準確地表述自己的想法。

三、利用網絡鍛煉學生“讀”的能力

閱讀可以讓學生主動接觸一些新的信息和知識，同時也是學生進行基礎知識積累的一個重要的環節，所以，教師應該引導學生主動閱讀，接受新的知識。網絡上的資源豐富，有趣的故事以及圖文并茂的閱讀材料更加能夠激發小學生的閱讀興趣。教師可以利用豐富的網絡資源為學生提供豐富多樣的閱讀材料，培養學生的閱讀能力以及文學素養。同時，教師也可以根據課堂所學內容從網絡上下載一些輔助教學的資料向學生展示。此外，微博、QQ、微信等已經成為學生們交流的主要陣地，教師可以利用這些社交軟件進行課后滲透，在學生的微信圈或者微博里推薦一些優秀的文章引導學生閱讀，并且便于閱讀之后進行交流，這樣一來學生的閱讀能力以及表達能力都會得到顯著的提升，而且這樣一種方式也易于學生接受而不會產生抵觸情緒，學生學習的效率也會更高，尤其對于學生閱讀能力的提升具有重要意義。

四、利用網絡鍛煉學生“寫”的能力

小學階段學生的單詞儲備非常有限，因此，寫作往往成為學生不愿意面對的一個難題，許多學生厭惡寫作，教師可以利用網絡資源讓學生在輕松愉快的氛圍中進行寫作，從而解決這個難題。E-mail已經在很大程度上代替了傳統的書信，時效性強，而且方便快捷，可以免費發送，教師學生可以通過E-mail進行聯系，幫助學生練習寫作。教師可以展開電子賀卡制作的競賽，讓學生將自己的賀卡寫成E-mail發給自己想要祝福的人，然后評選出最優秀的賀卡給予獎勵。這樣的活動可以激發學生的興趣，提高學生的參與度。教師還可以為自己班里的學生開一個QQ群，設置話題讓學生參與討論，如“What do you want to do in the future？”讓學生根據自己的實際情況進行寫作，同時還可以看到其他同學的留言，有助于互相學習，不僅可以進行對其他同學的模仿，也減輕了寫作能力不強的同學的心理負擔，使得學生可以在一個輕松、愉快的環境中進行寫作練習。

網絡不僅可以提高學生的興趣，還可以激發學生的熱情，促進學生的主動學習，讓學生的英語學習變得簡單而快樂，學生在輕松的氛圍中進行學習，效率自然更高。小學英語教師要根據小學生的特點，善于運用網絡進行輔助教學，借此激發學生的興趣和熱情，構建輕松、和諧的英語課堂，提高學生的英語學習欲望，促進學生英語學習的聽說讀寫各方面能力的提升。

參考文獻：

[1] 王閩汕.小學英語語音教學中的問題及對策[J].教師，2015年33期.

[2] 朱芙蓉.小學英語語音教學初探[J].考試周刊，2016年49期.

[3] 李樹琴.柏拉圖道德教化思想研究[D].南昌大學，2007.