論如何實現(xiàn)中職會計專業(yè)教學(xué)質(zhì)量評價與用人單位崗位人才評價的有效銜接

盧淑玲

[摘要]中等職業(yè)教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的教育，在中職會計專業(yè)當(dāng)中，更是根據(jù)企業(yè)的人才需求情況實現(xiàn)對人才的培養(yǎng)。文章中，就如何實現(xiàn)中職會計專業(yè)教學(xué)質(zhì)量評價與用人單位崗位人才評價的有效銜接進(jìn)行了一定的研究。

[關(guān)鍵詞]中職會計專業(yè)；教學(xué)質(zhì)量評價；用人單位；銜接

[DOI]1013939/jcnkizgsc201807166

1引言

中等職業(yè)教育是我國教育當(dāng)中的重要組成部分，具有著為社會培養(yǎng)熟練職業(yè)技能以及必要文化知識的技能型人才，而對學(xué)生培養(yǎng)的目的，也正是使其能夠在走出校園之后迅速地走向就業(yè)崗位。在該種情況下，即需要能夠做好教學(xué)評價同崗位人才評價間的良好銜接，更好地滿足企業(yè)用人需求。

2教學(xué)質(zhì)量評價同崗位人才評價的銜接方式

21轉(zhuǎn)變評價觀念

很長時間以來，在具體評價中職會計專業(yè)教學(xué)質(zhì)量時，經(jīng)常會對單位人才評價的重要性存在忽視情況，并因此經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)校以一類標(biāo)準(zhǔn)教育學(xué)生，而企業(yè)以另一類標(biāo)準(zhǔn)選拔員工的情況，在使教育同用人間不匹配的情況下對畢業(yè)生就業(yè)產(chǎn)生影響。對于中職畢業(yè)生來說，其綜合表現(xiàn)能力同企業(yè)需求間脫節(jié)情況的存在，更是體現(xiàn)了學(xué)校在教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)方面的錯位情況。在新的就業(yè)環(huán)境當(dāng)中，職業(yè)教育人員需要能夠?qū)χ新氃盒Ｄ壳霸谌瞬排囵B(yǎng)方面、自我評價制度方面存在的問題引起充分重視，對開門辦學(xué)、用人單位評價機制的優(yōu)越性進(jìn)行科學(xué)認(rèn)識，在對人才評價這項工作形成充分認(rèn)識的基礎(chǔ)上將該觀念良好地應(yīng)用到人才培養(yǎng)當(dāng)中。

22開展評價調(diào)研

中職院校在實際工作開展當(dāng)中，需要能夠?qū)τ萌藛挝坏膷徫蝗瞬旁u價做好深入了解，做好單位會計崗位人才評價調(diào)研相關(guān)工作的開展。具體方式有很多，包括問券調(diào)查、文獻(xiàn)分析、網(wǎng)絡(luò)調(diào)查以及實地訪談等。之后，在做好調(diào)研工作的基礎(chǔ)上，再對調(diào)研資料進(jìn)行科學(xué)總結(jié)與梳理的基礎(chǔ)上做好單位崗位人才評價內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)的準(zhǔn)確提煉，以此作為學(xué)校未來教學(xué)活動開展的重要依據(jù)。

23開展校企合作

該方式也是加強企業(yè)同學(xué)校間聯(lián)系的重要方式，其以用人需求為基礎(chǔ)，在資源共享、優(yōu)勢互補的基礎(chǔ)上對能夠同企業(yè)崗位需求相符合的高技能水平人才進(jìn)行培養(yǎng)。其本質(zhì)，即通過學(xué)校資源同企業(yè)間的合作共享實現(xiàn)兩大主體的溝通互動，在對兩大參與主體作用進(jìn)行充分發(fā)揮的基礎(chǔ)上實現(xiàn)相關(guān)資源的交流共享。通過校企合作方式的應(yīng)用，首先，能夠幫助學(xué)校更為準(zhǔn)確地實現(xiàn)專業(yè)定位，在幫助學(xué)生對目前社會當(dāng)中人才需求信息進(jìn)行了解的基礎(chǔ)上根據(jù)相關(guān)信息做好專業(yè)設(shè)置的調(diào)整，以此實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)內(nèi)容的更新。其次，通過校企合作方式的應(yīng)用，在學(xué)校師資隊伍建設(shè)方面也具有積極的作用，能夠?qū)W(xué)校實訓(xùn)基地建設(shè)以及教學(xué)設(shè)施不足等存在的問題進(jìn)行有效的解決。最后，校企合作方式能夠?qū)W(xué)校職業(yè)教育的效果進(jìn)行及時的評價，實現(xiàn)職業(yè)院校未來教育改革正確方向的明確。通過校企合作方式培養(yǎng)的學(xué)校，在在校期間即能夠接受來自企業(yè)的檢驗，當(dāng)院校教學(xué)內(nèi)容同企業(yè)間的人才需求情況間存在偏差情況時，則能夠及時發(fā)現(xiàn)問題、及時對其糾正，保證學(xué)生在培養(yǎng)當(dāng)中能夠始終按照企業(yè)的用人需求進(jìn)行調(diào)整，以此在學(xué)生畢業(yè)時能夠?qū)崿F(xiàn)企業(yè)同學(xué)校間的良好接軌。試想一下，如果職業(yè)院校在沒有掌握企業(yè)用人需求的情況下盲目對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，那么所培養(yǎng)的學(xué)生在綜合能力方面則很可能存在同企業(yè)實際需求相脫節(jié)的問題。對此，要想實現(xiàn)用人單位會計人才評價同中職教學(xué)評價間的科學(xué)銜接，積極開展多方位、多層次的校企合作十分關(guān)鍵。具體來說，可以對以下方式進(jìn)行應(yīng)用：第一，由學(xué)校骨干教師與企業(yè)專業(yè)對專門的“指導(dǎo)委員會”進(jìn)行建立，承擔(dān)對人才培養(yǎng)方案、教學(xué)計劃以及培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行審議的任務(wù)，對教學(xué)改革與專業(yè)建設(shè)提出指導(dǎo)，在監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量時為技術(shù)開發(fā)、服務(wù)以及專業(yè)科研等提供咨詢，以此實現(xiàn)本專業(yè)學(xué)生實訓(xùn)以及實習(xí)方面的幫助與指導(dǎo)。第二，企業(yè)接受學(xué)生到企業(yè)當(dāng)中進(jìn)行定崗實習(xí)以及見習(xí)。第三，企業(yè)建立冠名班，由企業(yè)同學(xué)校共同管理，共同根據(jù)用人需求做好培養(yǎng)方案的制訂，由教師與企業(yè)技術(shù)骨干人員共同實現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的設(shè)定與完成，以更為針對性的方式做好企業(yè)需求員工的培養(yǎng)。第四，教師來到企業(yè)進(jìn)行實踐，對于企業(yè)員工在理論知識方面缺乏的情況為其上課。第五，由企業(yè)提供資金、學(xué)校提供場地建立代理記賬公司等實習(xí)基地的建設(shè)，使學(xué)生能夠進(jìn)入基地當(dāng)中進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)。

24建設(shè)長效機制

在校企合作的背景下，需要能夠從用人單位衡量人才標(biāo)準(zhǔn)實現(xiàn)校企共同評價長效機制的建立，以此保證中職會計用人單位崗位人才評價能夠同教學(xué)質(zhì)量評價間實現(xiàn)科學(xué)有效的銜接。對此，校企雙方即需要能夠做好各自特性的充分考慮，在對教學(xué)規(guī)律具有充分尊重的基礎(chǔ)上密切開展合作：第一，組建機構(gòu)。由學(xué)校成立起由行業(yè)專業(yè)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及就業(yè)部門相關(guān)人員組成的評價委員會，以此對全校的評價工作進(jìn)行組織管理，對具體評價當(dāng)中存在的主要問題進(jìn)行協(xié)調(diào)。專業(yè)層面，則需要由行業(yè)企業(yè)專家、校骨干教師以及系部領(lǐng)導(dǎo)組成專業(yè)評價工作小組，在評價委員會指導(dǎo)下做好評價工作，以此保證評價工作在具有宏觀指導(dǎo)的同時在過程當(dāng)中不會出現(xiàn)偏差，能夠更好地對專業(yè)層面評價工作進(jìn)行完成。第二，人員選拔。在教學(xué)質(zhì)量校企評價當(dāng)中，既需要校企雙方人員能夠同時熟悉企業(yè)的技術(shù)要求與管理規(guī)律，且對學(xué)校的教學(xué)規(guī)律具有較高的熟悉程度。對于職業(yè)教師來說，其具有豐富的專業(yè)知識，雖然對教學(xué)規(guī)律十分熟悉，但對企業(yè)的情況可能存在不了解的情況，在動手能力方面相對較弱。而對于企業(yè)人員來說，雖然對企業(yè)工作較為熟悉、動手能力較強，但對教學(xué)規(guī)律可能會存在陌生情況，對此，既需要由企業(yè)人員與學(xué)校教師共同實現(xiàn)評價隊伍的組建。學(xué)校方面，需要將以骨干教師為主，加入督導(dǎo)、就業(yè)以及教務(wù)等教學(xué)方面的管理人員。企業(yè)方面，則需要將具有兼職經(jīng)歷、參加過校企合作項目以及熱心職業(yè)教育的人員選擇出來，在完成評價人員的選拔之后需要對其做好培訓(xùn)，保證其在教學(xué)質(zhì)量評價技術(shù)水平方面能夠滿足要求。第三，評價標(biāo)準(zhǔn)。由校企共同對評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行制定，以此保證質(zhì)量評價能夠更好地同企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相貼近，而在非專業(yè)技能素質(zhì)評價方面，則需要能夠同企業(yè)文化要求相符合，對人才培養(yǎng)正確方向做好確定，在明確目標(biāo)的基礎(chǔ)上，避免培養(yǎng)盲目性存在的情況。第四，評價方案。在教育活動開展中，教學(xué)質(zhì)量評價可以說一直是一項難點，由校企不同主體共同開展教學(xué)質(zhì)量評價，則使得該項工作具有了更高的復(fù)雜性。對此，即需要由校企雙方共同完成方案評價，保證評價工作的有效、有序開展。第五，評價信息共享。在雙主體職業(yè)教育當(dāng)中，同樣以共同的方式完成評價活動，在該種情況下，也能夠共享評價信息，以此在對信息成本進(jìn)行降低的基礎(chǔ)上充分運用評價結(jié)果，以此獲得提升培養(yǎng)質(zhì)量的良好效果。

3結(jié)論

在新的教育理念當(dāng)中，做好中職會計專業(yè)教學(xué)質(zhì)量評價與用人單位崗位人才評價的有效銜接可以說是非常重要的一項工作。在未來教學(xué)當(dāng)中，需要中職院校能夠積極轉(zhuǎn)變觀念，以科學(xué)銜接方式的應(yīng)用不斷培養(yǎng)出優(yōu)秀的企業(yè)所需人才。

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