言語交際構(gòu)建新生態(tài)英語課堂

朱珠

隨著新課標(biāo)的運(yùn)用與發(fā)展，英語教學(xué)不再是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授，更多的是傾向于促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用能力的發(fā)展及發(fā)散思維的拓展。言語交際法注重學(xué)生英語應(yīng)用能力的提升，注重學(xué)生英語興趣的激發(fā)，通過多樣化的教學(xué)方式讓英語課堂以生態(tài)化構(gòu)建，讓學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)得以全面提高，讓學(xué)生能夠自覺進(jìn)入到英語學(xué)習(xí)和應(yīng)用中。

一、小歌曲——導(dǎo)入的利器

小學(xué)階段的學(xué)生在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)過程中，極容易產(chǎn)生注意力分散的情況，在進(jìn)行英語應(yīng)用過程中極容易因?yàn)樾邼半y以開口”。通過歌曲引導(dǎo)的方式可以對(duì)此種情況予以改進(jìn)，能夠讓學(xué)生感受到環(huán)境的美妙和輕松，讓學(xué)生在愉快的氛圍中“打開嘴巴”。言語交際法同樣提倡借助歌曲，達(dá)到英語應(yīng)用和學(xué)生情感抒發(fā)的目的。

在進(jìn)行Unit 8 Birthdays教學(xué)的時(shí)候，教師便注重將歌曲引入到學(xué)生的教學(xué)過程中來。在進(jìn)行此單元教學(xué)時(shí)，恰好趕上班級(jí)中一個(gè)同學(xué)過生日，于是教師便讓學(xué)生在課下悄悄地為這位同學(xué)準(zhǔn)備好生日禮物，還一起訂好了生日蛋糕，準(zhǔn)備給這位同學(xué)一個(gè)大大的驚喜。在上課時(shí)，教師并沒有直接對(duì)該單元進(jìn)行教學(xué)，而是和同學(xué)一起唱起了《 生日快樂歌》：“Happy birthday to You， happy birthday to You， happy birthday， happy birthday， happy birthday to You！”歌曲的引入讓課堂參與熱情更高，同學(xué)在彼此的祝福中達(dá)到了英語教學(xué)的強(qiáng)化應(yīng)用。

歌曲的應(yīng)用讓學(xué)生的情緒更為愉快，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情更為高漲，讓學(xué)生的注意力更好、更快地集中于課堂之上。歌曲本就是學(xué)生非常喜歡的活動(dòng)形式，教師要做好歌曲的篩選與應(yīng)用，讓歌曲成為學(xué)生言語交際的重要引導(dǎo)。

二、真情景——信息的傳遞

為學(xué)生創(chuàng)建相應(yīng)的環(huán)境則可以帶學(xué)生進(jìn)入到極具真實(shí)感的英語氛圍之中，既讓學(xué)生達(dá)到觸景生情的教學(xué)效果，又讓學(xué)生能夠產(chǎn)生身臨其境的學(xué)習(xí)感受。在進(jìn)行言語教學(xué)法應(yīng)用過程中，要注重從學(xué)生的興趣出發(fā)，通過環(huán)境營(yíng)造帶給學(xué)生更強(qiáng)的融入感，讓學(xué)生在濃郁的情景環(huán)境中理解英語的應(yīng)用內(nèi)涵，強(qiáng)化思維的表達(dá)。

在進(jìn)行Unit 2 Let's make a fruit salad教學(xué)的時(shí)候，教師考慮到學(xué)生都極為喜歡各種美食，于是便在進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)建過程中，融合了學(xué)生所喜歡的水果，達(dá)到更好的英語應(yīng)用成效。教師讓學(xué)生將自己喜歡的各種水果帶入課堂，并對(duì)水果進(jìn)行加工，制作出一盤盤色香味俱全的水果沙拉。蘋果、鴨梨、葡萄等水果出現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生垂涎欲滴，為了更好地制作沙拉，很多學(xué)生還自覺組成小組，彼此配合，讓沙拉的制作更快、更美味。“I have a pineapple.”“Do you have any bananas？”等語句都在沙拉制作過程中得以更好應(yīng)用，學(xué)生能夠通過英語的應(yīng)用達(dá)到彼此溝通。

環(huán)境的營(yíng)造讓學(xué)生的帶入感更為強(qiáng)烈，能夠不自覺激發(fā)學(xué)生“說”的欲望，加上小組的分配和開展活動(dòng)，讓學(xué)生的配合能力、溝通能力得以加強(qiáng)。言語交際需要環(huán)境的營(yíng)造和構(gòu)建，只有讓環(huán)境與教學(xué)有效結(jié)合，才能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得以促進(jìn)。

三、活表演——活躍的課堂

小學(xué)階段的學(xué)生擁有極強(qiáng)的模仿能力，希望通過多種方式對(duì)自己予以展現(xiàn)，從而獲得其他人的關(guān)注和肯定。基于學(xué)生充分而自由的表演舞臺(tái)，可以讓學(xué)生的優(yōu)勢(shì)得以充分展現(xiàn)，讓學(xué)生在表演過程中達(dá)到溝通交流的強(qiáng)化。言語交際法注重表演活動(dòng)的開展，并倡導(dǎo)通過表演的開展給予學(xué)生充分的發(fā)展空間。

在進(jìn)行Unit 1 The lion and the mouse教學(xué)的時(shí)候，教師便注重為學(xué)生搭建表演的舞臺(tái)。在對(duì)本單元進(jìn)行教學(xué)之后，教師則讓學(xué)生結(jié)合自己的想法和了解來進(jìn)行表演，劇本的創(chuàng)作和表演的動(dòng)作都交給學(xué)生來主導(dǎo)，給予學(xué)生充分的創(chuàng)作空間。這讓學(xué)生感覺到極為興奮，學(xué)生不僅通過多種方式對(duì)相關(guān)資料予以搜集整理，而且還可以設(shè)計(jì)表演動(dòng)作、表情、臺(tái)詞，對(duì)英語進(jìn)行了合理的應(yīng)用。“Please dont eat me.”“I can help you some day.”“You are so small and weak！”等語句都讓學(xué)生予以更好的應(yīng)用，其表演的氣氛也極為熱烈，課堂教學(xué)更為活躍。

在表演過程中教師也可以參與其中，這樣不僅能夠拉近與學(xué)生之間的距離，而且能夠隨時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，從而讓學(xué)生的口語表達(dá)更為熟練，讓學(xué)生的言語交際更為順暢。表演是言語交際的重要組成，也是優(yōu)化課堂教學(xué)效果的重要路徑。

言語交際法的應(yīng)用打破了英語教學(xué)過程中單純理論教學(xué)的窘境，帶給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)樂趣，不僅讓學(xué)生在交際過程中對(duì)英語嘗試應(yīng)用，而且能夠激發(fā)學(xué)生的英語應(yīng)用興趣，促使英語真正走入學(xué)生生活中，予以生態(tài)英語課堂更好的構(gòu)建。

（作者單位：江蘇省海安縣城南實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

責(zé)任編輯：鄧 鈺