數(shù)學(xué)教學(xué)中PPT的應(yīng)用

郭小華

多媒體課件形式是PPT在優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和提高課堂教學(xué)效益中發(fā)揮了積極的作用。筆者在教學(xué)實踐中深有體會，現(xiàn)以小學(xué)數(shù)學(xué)《垂直與平行》這堂課教學(xué)為例，談?wù)勗诒竟?jié)課PPT課件運用的理念、運用的效果和運用的思考。

一、PPT課件運用的理念

本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書四年級上冊第64—65頁的垂直與平行，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了直線及角的知識基礎(chǔ)上教學(xué)的，是認(rèn)知平行四邊形和梯形的基礎(chǔ)。

《新課標(biāo)》指出：學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、計算、推理、驗證等活動過程。“垂直與平行”是一節(jié)幾何概念課，比較抽象，為讓學(xué)生經(jīng)歷充分體驗，幫助建模，感受概念的本質(zhì)內(nèi)涵，培養(yǎng)空間觀念。因此，在設(shè)計PPT課件時，我緊緊圍繞著教學(xué)的目標(biāo)和重、難點，巧用PPT課件的直觀新穎、動靜結(jié)合的特點來突破重點，化解難點，落實教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生從形象思維向抽象思維發(fā)展，使課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。

二、PPT課件運用的效果

本節(jié)課中，我充分運用PPT課件，用生動的畫面、直觀動態(tài)的演示，把學(xué)生帶進(jìn)一個五彩的境界，營造出一種生動有趣的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生會學(xué)樂學(xué)并學(xué)有所成，凸顯出運用PPT課件的效果，主要體現(xiàn)在以下四個方面：

（一）感知“同一平面內(nèi)”，突破難點

為了讓學(xué)生感知“同一平面內(nèi)”，突破這一教學(xué)難點，在教學(xué)設(shè)計上，我利用課件制作的長方體模型，邊演示，邊引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考：在這個圖形中你看到了幾個平面？在哪個平面上出現(xiàn)了一條直線？這兩條直線出現(xiàn)同一個平面內(nèi)嗎？

讓學(xué)生感知“同一平面內(nèi)”時，學(xué)生對圖形有直觀認(rèn)識，教師通過課件演示立體圖形不同顏色面上的直線圖案吸引學(xué)生注意，調(diào)動了學(xué)生的積極性。同時運用動態(tài)的演示：紅色直線移到了綠色平面內(nèi)，兩條直線在同一個平面內(nèi)，再加上學(xué)生的用心觀察，很自然、直觀的理解了“同一平面”與“不同平面”，掃清了認(rèn)知的障礙，解決了本節(jié)課的教學(xué)難點。

（二）從“具體—抽象”，理解“互相平行”的本質(zhì)

對這一教學(xué)環(huán)節(jié)，我先提出問題：下面我們來研究這兩條不相交的直線到底有什么秘密呢？再通過課件的演示，引導(dǎo)學(xué)生梳理、理解“互相平行”概念的本質(zhì)內(nèi)涵。

概念的學(xué)習(xí)是一個有層次的教學(xué)活動。學(xué)生對于“互相平行”是有經(jīng)驗的，但不能嚴(yán)密地概括。本環(huán)節(jié)教學(xué)中教師充分挖掘素材，巧妙運用課件演示讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)：在同一平面內(nèi)，一組的兩條直線延長后相交了，是因為這兩條直線間的寬度不一樣；而另一組的兩條直線之間寬窄一樣，所以它們沿著自己的軌跡延長，互不干擾，永遠(yuǎn)不相交 ；為突破“同一平面內(nèi)”“互相”這一難點，課件動態(tài)演示了在同一平面內(nèi)直線a與直線b互相關(guān)系。從而使學(xué)生理解“平行線”必須具備兩個條件——“在同一個平面內(nèi)”和“不相交”。在課件演示的同時有機(jī)滲透想象、分析等思想方法，從而幫助學(xué)生積累概念認(rèn)知經(jīng)驗，明晰 “互相平行”的本質(zhì)內(nèi)涵。

（三）變“靜”為“動”，領(lǐng)悟“互相垂直”的內(nèi)涵

為讓學(xué)生領(lǐng)悟“互相垂直”的內(nèi)涵，在教學(xué)設(shè)計中，我通過課件演示：兩條直線從相交旋轉(zhuǎn)成直角的過程。當(dāng)相交旋轉(zhuǎn)快到直角時，問：在同一平面內(nèi)，這兩條直線會相交成直角嗎？當(dāng)相交旋轉(zhuǎn)到直角時問：現(xiàn)在呢？最后驗證兩條直線的位置關(guān)系就是互相垂直 。

“互相垂直”對于同一平面上的兩條直線來說，它是“相交”的特殊位置關(guān)系，即“相交成直角”。學(xué)生學(xué)習(xí)了互相平行后已具備了一定的學(xué)習(xí)方法和積累了一定的思想經(jīng)驗，再通過課件演示兩條直線相交、旋轉(zhuǎn)成直角、驗證直角的過程，從而使學(xué)生形象，直觀認(rèn)識互相垂直。這樣設(shè)計，使靜態(tài)的知識動態(tài)化，而動態(tài)的畫面與學(xué)生的思維活動緊密相聯(lián)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性得到發(fā)揮，思維能力和空間想象力得到發(fā)展，使學(xué)生對“互相垂直”這一認(rèn)知難點有了很好的理解。

（四）營造氛圍，培養(yǎng)學(xué)生靈活運用能力

這節(jié)課我在練習(xí)設(shè)計上是這樣安排的：（1）看，我的發(fā)現(xiàn)我能用。書中68頁的第1題、第2題。（2）擺，巧妙過關(guān)。擺一擺①：把兩根藍(lán)色小棒都擺成和第三根紅色小棒平行。看一看，這兩根藍(lán)色小棒互相平行嗎？擺一擺②：把兩根藍(lán)色小棒都擺成和第三根紅色小棒垂直，看一看，這兩根藍(lán)色小棒有什么關(guān)系？（3）說一說生活中平行或垂直的例子。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，我的教后感悟是：學(xué)生經(jīng)歷了知識的未知——認(rèn)知——已知的建模思想過程，理解和掌握了在同一平面內(nèi)兩條直線的特殊位置關(guān)系：互相平行和互相垂直概念的本質(zhì)內(nèi)涵。學(xué)生經(jīng)過大半節(jié)課的積極探索，緊張學(xué)習(xí)，都比較疲勞。這時利用PPT課件出示有趣味性、層次性、針對性的練習(xí)，通過色彩絢麗、形象生動的畫面，多層次、多角度地刺激學(xué)生的感官，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個愉快輕松的練習(xí)氛圍。尤其是學(xué)生欣賞生活中的平行與垂直之美照片，如：斑馬線、索橋、教學(xué)大樓……消除了學(xué)生的疲勞，課堂氣氛非常活躍，使學(xué)生真正體會到數(shù)學(xué)就在生活中，數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價值，數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，同時養(yǎng)成做事嚴(yán)謹(jǐn)，有序思考的好習(xí)慣。

在本節(jié)課中，PPT課件得到巧妙運用，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，彰顯幾何概念的本質(zhì)之美，真正實現(xiàn)了由感知——表象——抽象的心理轉(zhuǎn)化，起到了“潤物細(xì)無聲”的效果，有效地節(jié)約教學(xué)時間，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率，在培養(yǎng)學(xué)生思維能力的同時，也讓學(xué)生獲得可持續(xù)性發(fā)展的動力。

（作者單位：江西省黎川縣第二小學(xué)）

責(zé)任編輯：陳 易