微課在小學語文作文教學中的應用

袁日昱

在信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，微課在小學語文作文教學中也得到了廣泛運用。作為一種全新的教育模式，不僅可以提高課堂教學的質(zhì)量，同時也可以有效提升學生的人文素養(yǎng)。教師要及時對學生存在的問題進行分析，借助微課來提煉出重點，培養(yǎng)好學生的寫作能力，滿足學生的學習需求。

一、小學語文作文教學中應用微課的意義

對于小學語文作文教學來說，不僅可以培養(yǎng)學生的個性與創(chuàng)造性，同時也可以幫助學生中展現(xiàn)出自我，發(fā)表內(nèi)心思想。但是由于長期受到傳統(tǒng)教學模式的影響，使得教師在課堂教學中往往針對優(yōu)秀的作文進行分析，讓學生掌握其中的寫作技巧。但是對于學生來說，在這種模式下即便是寫出了作文，其內(nèi)容上也存在著靈氣不足等問題。一些小學生在寫作中存在著無內(nèi)容可寫等現(xiàn)象，這樣也就嚴重打擊了學生的寫作積極性，同時也不斷降低了語文作文教學的質(zhì)量。微課有著豐富的形式與鮮明的主題，可以有效提高學生之間的互動效果，同時也可以更好地傳播知識。所以說微課不僅可以滿足社會發(fā)展的需求，同時也可以提高課堂教學的質(zhì)量。因此，在小學語文作文教學中教師就要正確運用好微課，幫助學生學習好作文知識。

對于小學語文作文微課教學來說，就是在小學語文教學中要先明確教學的主旨，綜合好音頻、圖片以及視頻等內(nèi)容，將其轉(zhuǎn)變成為微視頻，以此來運用到課堂教學中去。對于學生來說，在這種教學模式下，可以有效提高學生的觀察力、想象力與創(chuàng)造力，同時也可以激發(fā)出學生的學習積極性，解決實際問題。因此，教師就要做好微課資源的開發(fā)與運用工作，保證教學主旨的準確性，凸顯出其中存在的重點與難點知識，吸引學生的目光，幫助學生學習好作文知識，提高學習的效果。

二、做好小學語文作文微課資源的開發(fā)工作

在小學語文教材中存在著極為豐富的資源，所以在教學中教師就可以從教學素材上入手，將其制作成為微課，以此來充實課堂教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生的寫作能力，提高學生的語文素養(yǎng)。如在小學語文教材中存在著大量語句生動的句子，所以教師就可以將這些內(nèi)容提煉出來，并進行歸類設(shè)計，借助相應的圖片以及音樂等，以此來開展教學工作，加深學生對這一知識的印象。其次，教師還要關(guān)注教材中優(yōu)秀的文章，在完成教學任務(wù)后，就可以將其設(shè)計成為微課內(nèi)容，鼓勵學生從原文的角度進行續(xù)寫，不斷提高學生的寫作能力。選擇科學的微課教學內(nèi)容，是開展小學課堂教學的關(guān)鍵，對于學生綜合能力的提升來說極為關(guān)鍵。教師需要善于選擇有效的教學內(nèi)容，進而突出教學的重點和難點，這樣才能讓學生充分理解和掌握課堂教學的關(guān)鍵內(nèi)容，才能更好地吸收微課中包含的重要知識，構(gòu)建自己的知識架構(gòu)。

對于這一階段的學生來說，存在著活潑好動與好奇心強的特點，在活動課以及體育課中，學生也愿意主動參與到游戲中去。所以針對學生的這一特點，學校方面就可以組織學生開展不同類型的校園活動，如開展演講、歌唱比賽等，這些活動可以有效培養(yǎng)學生主動觀察與感受生活的能力。但是在這一過程中，教師也要借助相應的教學設(shè)備來將學生參與活動的瞬間進行錄制，然后制作出相應的視頻，并以此來作為微課視頻。在微課中將學生的活動瞬間展示出來，不僅可以激發(fā)出學生的學習積極性，同時也可以加深學生的印象。所以教師要及時做好引導工作，鼓勵學生借助正確的語言來進行表達，鍛煉好學生的文筆。

如教師在為學生播放拔河比賽的過程中，教師就可以讓學生從獲取者與失敗原因上入手，以此來進行分析，或是借助比賽中的動作以及潛在的心理活動等來引導學生進行研究。可以說在這些寫作教學的影響下，不僅可以拉近學生學習與生活之間的距離，同時也可以激發(fā)出學生的寫作欲望，主動進行寫作。其次，教師也要鼓勵學生從視頻的基礎(chǔ)上來進行思考，主動觀察生活中存在的細節(jié)。為了更好地刺激學生的感官，教師也可以在微課中增加藝術(shù)文字等，以此來激發(fā)出學生的想象力與創(chuàng)造力。

三、創(chuàng)建出真實的教學情境

可以說在小學語文作文教學中，存在著大量與自然風景、季節(jié)等相關(guān)的內(nèi)容，但是對于這一階段的小學生來說，受到自身閱歷不足等因素的影響，許多人的觀察能力還存在著一定的不足，這樣在寫作時，自身的思維也存在著一定的局限性，甚至只能按照范文或是電視中的場景來進行描寫。因此，針對這一現(xiàn)象，教師在為學生制作微課的過程中就可以從季節(jié)的特點以及變換的情況來進行，以此來增強學生對季節(jié)的感受。如在冬季就可以在微課中展示出飄落的雪花或是結(jié)冰的河水等，而在夏季就可以從炙熱的太陽等方面來進行展示。借助這種生動的場景，可以讓學生更好地認識到季節(jié)的變化。教師也可以引導學生從季節(jié)的特點入手，鼓勵學生主動感受季節(jié)的變化，并運用自己的文字來進行描寫，抒發(fā)情感，表達出對自然的熱愛。此外，教師也可以鼓勵學生將自己的實踐經(jīng)歷制作成為微課資源。在這種教學方法下，不僅可以拓展學生的視野，同時也可以加深學生對生活的印象與理解。

（作者單位：江西省龍南縣龍南鎮(zhèn)第二小學）

責任編輯：潘中原