初中英語口語教學策略研究

謝柳霞

摘 要：在新課改背景下，英語的口語教學正在得到逐步重視，但同時也存在著挑戰。從當前的英語教學發展現狀來分析，英語口語教學不僅沒能促進英語整體教學的發展，其所存在的諸多問題甚至阻礙著英語教學的發展。因此，在本文中筆者對目前的英語口語的教學現狀做出了分析，并針對性提出一些相關性的措施。

關鍵詞：初中英語 口語教學 策略

“聽、說、讀、寫”是掌握一門語言所要做到的四個方面，而其中的“說”可以說是最重要而又難以把握的。因為作為一門語言，首先是交流的工具，而交流最重要的途徑就是用口說。

一、初中英語口語教學的必要性和挑戰

（一）初中英語口語教學的必要性

在課程目標中，對于英語口語的部分做出了明確的要求。對于英語能力的培養不僅要能夠讓學生掌握英語的基礎知識要點，也需要學會英語的實際應用能力，讓學生能夠更好地學以致用，避免啞巴英語的出現。在進行英語教學時，應避免傳統教育中教師單方面強加知識點給學生的方式，而應該以教師和學生之間的交流為實際的教學框架，通過學生和教師之間的交流增進互動與交流，讓學生在交流的過程中不斷提高自身的能力。學生認識英語的進展過程離不開教師對教學規律的認識；同樣，教師對教學規律的認識也離不開學生在教師指導下學習的客觀效應，兩者在相互交流中相互促進。

在教學過程中，教師要注重對學生學習興趣的調動，營造良好的學習氣氛。在初中的英語教學中應當創設出教學情境，讓學生能夠在學習中增進交流。對于交際不僅需要學習知識，更應該懂得如何應用。注重學生學習英語的興趣和膽識，在引導學生進行學習的過程中若是只注重學生的考試成績，在短時間內能夠較快提高學生的書面成績，但是對學生的進一步學習會有不利影響。當前社會發展中越來越重視英語的實際應用，學生的學習若是只停留在啞巴英語的教學中，那對于學生未來的發展及社會適應都是不利的。

（二）初中英語口語教學面臨的挑戰

缺乏語言環境。在中國的學習環境中，學生處于漢語這一單一的語言學習環境中，平常學生接觸英語的機會僅是單純的英語課。即使在課堂中學生能夠得到一定程度上的英語訓練，但是很少會有學生在課外進行進一步的鞏固。種種原因造成了英語語言環境的缺乏，由此也進一步導致了學生的學習受到了挑戰。

班級人數較多。在目前的教學現狀中，班級中的人數大約在50～60人，這種大班教育不僅教師難以顧及到班級中的每一個學生，學生的學習機會也是比較難得，教師在設計教學活動的過程中也是較難的。

聽說不能有效結合。在英語的學習過程中，英語說的能力應該建立在聽的基礎上，多聽有利于語言口語基礎的培養。因此，英語聽說要相互結合。但是在一些教學條件較為落后的地方，教學的硬件設施較差，難以實現聽說訓練的結合。

學生自身心理障礙。在英語的學習過程中，學生缺乏英語的學習環境，加之學生的詞匯、句型、語法訓練不夠，朗讀、背誦等基本功不夠扎實，學生在學習過程中遇到困難便很容易產生畏難情緒，更沒有信心開口學習英語。這種心理形成心理障礙的惡性循環，對于開口學英語更加困難。

二、初中英語口語教學活動的策略

（一）以學生為主體、教師為引導

在教學活動的設計中，應該明確在課堂中以學生為課堂的主體，教師承擔的則是課堂的輔助角色。教師對于教學的設計應該以教學目的為核心，通過靈活多樣的教學手段及活動設計來激發學生的學習積極性。通過教師對于學生的引導讓學生自覺參與到教學活動中，讓學生在好學、樂學中掌握知識點。

如在Uint1 What did Zhan Tian you do？在通過對具體人物事跡和相關背景講述之后，可以根據學生的年齡特點、興趣方向，詢問他們自己心目中的英雄，通過角色扮演或者記者采訪名人等教學活動設計來對所學詞匯和句型進行練習。英雄人物的選定必須盡可能地啟發學生，一些動漫卡通、兒童電影中的人物都可，目的在于對教學重點和難點的掌握。對活動設計中所應用的材料和設計方法應該能夠貼合學生的生活實際，讓學生能夠有強烈的求知欲，對知識有自覺的學習性。

（二）通過聽說讀寫來進行立體、全面學習

在教學過程中要注重知識傳授的整體性，打破傳統教學過程中各方面的教學相互獨立的方式，讓英語的視聽說形成一個整體，讓學生對于英語知識的吸收有整體性的了解。通過這種立體的教學方式不僅讓知識點有機結合，也能增強課堂的學習氛圍，讓學生能夠更加積極主動地投入到學習與教學的活動中，提高教學質量和教學效率。

如在Module1 hobbies Unit1中，對于這一堂課程的教學活動設置，教師可以讓學生將自己把所收集的相應的物品帶到課堂中，并將學生進行分類，進而模擬集市擺攤的方式讓學生參與到教學活動中。在活動結束后，教師應對活動作出相應的總結和評價，讓學生在活動的體驗過程中能夠得到實踐經驗，同時也能夠進一步了解知識讀透課本的內容。但在教學活動的設計過程中，教師應該注意活動的設計要具有可行性，針對于學生的年齡階段有相應活動和設計，并在設計活動的過程中考慮到學生的參與性。

（三）注重學生的綜合素質的培養

學生的綜合素質表現在：①基礎知識的掌握。對于基礎知識的掌握就像打地基一般，倘若地基沒有打扎實，那么接下來的建設將會越來越難。因此，在對于新知識的學習中要不斷進行舊知識的溫故，讓新的知識點和舊的知識點相互結合，促進知識的積累和發展。因此，教師應該對舊知識通過大量教學活動的練習，課后的背誦、默寫進行鞏固。②學生的心理素質。通常而言，在眾人面前演講會提高恐懼率。同樣，學生在進行口語交流中也會產生一定程度上的恐懼。因此，在教學的過程中教師也應當注重對學生心理素質的培養，讓學生增強自信心。不僅能夠在課堂上進行英語的表達，也能夠讓學生在實際的生活中加強英語的應用。③創新能力的培養。對于英語的學習不能只停留在掌握教材內容、讀透知識點上，在學生有一定的英語基礎之后應進行能力的創新與提升。例如，在英語教材中若課文是通過對話形式出現，那可以布置學生將其改寫成短文形式。不同的課文內容可以通過不同的形式提高學生的學習能力，針對于對話性的內容可以在班級中分角色朗讀。有些課文也可以要求學生進行課文續寫訓練，讓學生在訓練中不斷掌握基礎、提升能力。

目前，全球化已成必然趨勢，國家間的交流更加頻繁，英語作為國際化的重要語言，在生活和工作中的作用越來越重要。筆者作為一名英語教學工作者，鑒于英語的重要性對于英語教學中所存在的一些挑戰做出了一些分析。盡管初中并不是英語的學習入門階段，但是初中英語學習階段是對英語進行系統性學習的重要階段。因此，在初中英語教學中，應該讓英語學習能夠更加系統化，并且在學習中要注重英語的口語化，讓學生能夠掌握英語交流的方法。

參考文獻：

[1]孟軻南.淺談初中英語口語教學活動的策略和反思[J].今日南國（理論創新版），2014（08）.

[2]陳華娣.初中英語口語教學中存在的問題及對策研究[J].學周刊，2014（13）.

（作者單位：江西省贛州市南康區第六中學）

責任編輯：鄧 鈺